钱学森之问钱学森（1911—），生于上海，祖籍杭州。1929年考入上海交大，1935年入麻省理工学院，1936年入加州理工学院，师从科学巨匠冯·卡门。航空、数学博士。2005年，温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时，钱老曾发出这样的感慨：回过头来看，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能跟民国时期培养的大师相比！钱学森认为：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。”第一讲教育学科的发展本章主要内容：教育的发展教育原理与教育学科群的关系教育原理课程内容的逻辑顺序本章重点：教育概念与教育学科发展的关系本章难点：教育原理在教育学学科群中的定位第一节教育学科的发展一、孕育—萌发阶段2.萌发时期（1）我国教育思想《学记》：人类上第一部专论教育著作。道而弗牵；开而弗达；强而弗抑。君子如欲化民成俗,其必由学乎!玉不琢,不成器,人不学,不知道。是故古之王者,建国君民,教学为先。教也者,长善而救其失者也。《大学》：三纲领：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善；八条目：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。《孟子》：尽信《书》，则不如无《书》。格物：要求人们亲历其事，亲操其物，即物穷理，增长见识；致知：求为真知，从推致事物之理中，探明本心之知；诚意：要意念诚实；正心：要除去各种不安的情绪，不为物欲所蔽，保持心灵的安静；修身：要不断提高自己的品德修养；齐家：要管理好自己的家庭；治国：要为政以德，实行德治，布仁政于国中；平天下：要布仁政于天下，使天下太平。(2)教育规律：教育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系。他的旷世教育名著《爱弥儿》被认为是继柏拉图《理想国》之后西方最完整、最系统的教育论著。第一讲教育学科的发展西方教育“科学化”第一人。温馨提示：“多一门技艺，多一条路。凯洛夫（1893－1978），主编《教育学》，于1939年出版。夸美纽斯(Comenius，1592-1670），教育学的开山鼻祖。从十九世纪中叶起，人们开始从三个维度研究教育：时间跨度：中国的春秋战国时期和西方的古希腊城邦时期——公元十七世纪初叶。亚里士多德（384-322B.其二，没有形成完整的体系；另一条路径是深入研究众多分支学科、交叉学科和边缘学科之间的关系和联系。如杨贤江的《新教育大纲》、孟宪承的《教育概论》、吴俊升的《教育哲学大纲》、钱亦石的《现代教育原理》等。1929年考入上海交大，1935年入麻省理工学院，1936年入加州理工学院，师从科学巨匠冯·卡门。一位农夫晋见说：“国王，你爷爷曾借了我爷爷一升金豆。传统的凯洛夫教学理论，只是放在如何使儿童掌握现成的知识及概念上，主要特点是学校、课堂教学、传授知识至上，忽视了学生智力的发展，即忽视了学生的思维、想象、逻辑、记忆等能力的发展。时光荏苒，欧氏从普氏那里毕业了。1972年出版了《教学过程最优化：预防学生学业不良的方法》一书，提出教学过程最优化的教育原理，此后，他又出版了《教学过程最优化：一般教学论方面》，并在《国民教育》和《苏维埃教育学》等杂志上发表了一系列论文，来阐述自己的最优化教学思想。（2）西方教育思想昆体良（约35—约95年），古罗马教育家，《演说术原理》：西方第一部教育专著。教育目的：培养雄辩家教育内容：文法、修辞、哲学（“三艺”）、算术、几何、天文、音乐（“四艺”）学习方法：团队学习教学原则：量力、因材施教、多称赞鼓励，少指责惩罚“教育是一个社会过程”；传统的凯洛夫教学理论，只是放在如何使儿童掌握现成的知识及概念上，主要特点是学校、课堂教学、传授知识至上，忽视了学生智力的发展，即忽视了学生的思维、想象、逻辑、记忆等能力的发展。教育原理与教育学科群的关系亚里士多德（384-322B.大花猫走后，老鼠首领悠悠然从垃圾桶后面走出来说：“我早就对你们说，多学一种语言有利无害，这次我就因而救了你们一命。小结：教育学学科群形成阶段的特点他的旷世教育名著《爱弥儿》被认为是继柏拉图《理想国》之后西方最完整、最系统的教育论著。没有专门的教育家或教育思想家。是故古之王者,建国君民,教学为先。但欧氏却对普氏说：如果这场官司我打赢了，按照法庭的裁决，我不应该给您另一半学费。民间智慧：从前，有一位国王自诩见多识广，聪明过人。亚里士多德（384-322B.1929年考入上海交大，1935年入麻省理工学院，1936年入加州理工学院，师从科学巨匠冯·卡门。移植其它学科方法（孔德、迪尔社会学研究、冯特心理学研究的影响、自然科学的成果）时间跨度：中国的春秋战