《小数的初步认识》说课稿《小数的初步认识》说课稿作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，认真拟定说课稿，我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家整理的《小数的初步认识》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《小数的初步认识》说课稿1各位老师，大家好！我今天说课的课题是小数的初步认识。下面我将从以下几个方面进行阐述：一、说教材：本课教学内容为《人教版实验课程小学三年级（下册）》。为了更好地把握教材，我对新课程的编排体系作了一些了解，小数的认识是建立在分数的初步认识和人民币、常用长度单位的认识的基础之上的，而且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用单位的知识作为学习小数的形象支撑。本单元认识小数都是结合元、角、分或常用的长度单位出现，以便于学生联系实际来初步认识小数的含义，有关小数的后续知识，在四年级下学期开始系统地学习小数的知识。通过学习，我认为作为小数的初步认识，应注意把握以下三点：一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数，在本单元中，无论是认识小数，还是比较大小和加减法，都是结合分数、结合人民币、长度单位来认识；二是小数的认读写限于小数部分不超过两位小数；三是简单的小数加减法，限于一位小数，且是结合元、角、分进行计算。二、说教学目的：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3、能识别小数，会读写小数。4、密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。三、说教学方法：本课在教学中，我通过创设学生熟悉的情境，从日常生活中的有关小数信息，让学生初步认识了小数，并为进一步探究小数的意义打下基础，放手让学生动手操作中激发学生的探究知识的'欲望，使学生认识小数，知道小数是由几个部分组成的，了解小数的含义，会读写小数，感受数学就是来源于生活，激发学生的学习兴趣。让学生在认识小数的过程中，应该让学生经历丰富多采的数学学习活动，就是使学生通过亲身实践和自我体验，获得、理解和应用知识、技能，并在数学思考、问题解决、情感与态度方面都得到发展。四、教学流程：（一）、引入小数1、说一说文具的价钱。2、通过文具的价格区别整数与小数。3、引入课题。（二）、认识小数1、探索小数的读法。①让学生试读图片上的小数。（提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。）2、认识以元为单位小数的实际含义。(让学生知道小数中各数位上的数表示的实际意义。)（三）、探索一位、两位小数1、引出以米为单位的一位小数。想一想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数？2、引出以米为单位的两位小数。3、探索小数的写法。让学生理解小数点后面第一位数表示什么？第二位表示什么？什么样的分数能改写成两位小数。4、小组讨论。王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。5、把自己的身高写成小数是（）米。（练习）6、小结：本节课所学的知识。《小数的初步认识》说课稿2一、教材分析九年制小学数学第六册Ｐ７７《小数的初步认识》是以元为单位的小数初步认识，对于元为单位的小数，在日常生活学生有过较多接触，如学生看到过商品的标价，商品广告图片上的标价……，如4。65元，学生有生活经验，知道是4元6角5分。而怎么读学生有陌生感，整数读法对小数读法产生负迁移。因此，运用学生的生活经验认识元为单位的小数，学会读写元为单位的小数是本节课的任务之一。小数可以改写成“十进”分数，从这个意义上讲小数的初步认识，也为分数的初步认识打下基础。以元为单位的小数加减法也为以后的小数加减法打下了基础。学生又学过了三到五位数的加减法使以元为单位的小数加减法有了计算基础。二、教材处理1、数学知识往往来源于生活实际，应用于生活实际，让学生收集价格信息，在物品包装袋上贴价钱。三年级学生对小数的具体概念陌生，而直观生活经验丰富。借助他们的生活经验引入。2、小数的整数部分读法与整数读法相同，小数部分读法有别与整数，表示几元几角几分由学生自己解决，而小数的读法先由学生尝试，再由教师点拨引导解决之。3、以“元”为单位的小数加减法也由学生尝试进行，通过反馈校正进一步获得知识。通过搜集物品价格信息，培养学生搜集信息能力，并达到培养信息的.整理加工能力，从一个侧面体现一些新的教学理念。三、教学目标我是从以下三个方面考虑确定的：1、本课是学生结合元角分知识来直观认识小数，掌握读、计算小数的方法。由此可确定为本课的知识目标。2、学生通过收集生活实际中的信息来理解以元为单位的小数，并运用所学小数知识参与社会实践，体会到数学来源于生活，应用于生活，可作为本课的情感目标。3、学习知识的目的是为了运用知识，让学生学会信息搜集可作为能力目标。四、重、难点分析小数的初步认识是小学阶段小数部分教学的起始点，小数概念抽象，难理解，学生虽然