第25卷第2期理工高教研究Vol.25No.22006年4月JournalofTechnologyCollegeEducationApril2006教育资源有效供给不足的制度根源华中农业大学杨秀芹摘要:我国教育资源供给不足是不争的事实,这种供给不足有相对和绝对之分,因此造成彼此的根源也不尽相同。在明确制度是个体行为活动的决定性因素之后,试图探究导致我国目前教育资源供给不足的根源问题,并从制度上找到归因。目前,我国教育存在着严重的教育资源供给不足的现象,比重就相对低,有效供给的水平也就比较高。虽然政府不断扩大公共投资支出,但似乎对教育投资的变动我们一般把教育资源供给分为三类:第一,教育资源供给没有多大的影响。然而经济的发展的实践已经证明,教育投资不足,是指教育资源的供给不能够满足日益增长的教育发展是一种积极有效的人力资本投资方式,它有利于提高人力资的资源需求,表现为各投资主体的投资水平不高,教育资源供本存量、增进个人或社会福利,促进社会和经济发展。西奥·不应求;第二,教育资源供给过剩,是指教育资源的供给大大W·舒尔茨曾指出:“在美国,国民收入的1/5来自物力资本,超过了教育发展的资源需求;第三,教育资源供给不良,其中即财产,而4/5来自人力资本,人力资本是地地道道的源头活包括了可利用教育资源的配置失调或者配置无效导致的低效水。”在这种情况下,教育资源有效供给不足,必然影响到教育率,乃至教育资源的无效供给,指教育资源没有得到利用,是质量,从而影响到人们对教育收益的预期,以此产生的乘数效以闲置而表现的资源浪费。相对于教育资源供给不足,这是一应进而会影响到下一轮的教育投资,形成恶性循环。可见,我种相对的教育资源的有效供给不足,而教育资源供给不足则国目前教育困境的症结是教育资源有效供给不足。是一种绝对的教育资源有效供给不足。一、教育资源供给与教育资源有效供给二、教育资源有效供给绝对不足的根源教育资源供给(supplyofeducation)和教育机会供给是直分析接关联的教育资源供给一般会引起社会福利的转移它是指,,教育资源有效供给的绝对不足的呈现是教育资源投入的为提供给受教育者教育机会而投入到教育领域的教育资源。供不应求,其核心是各投资主体没有形成相应的合力,各投资教育资源有效供给(effectivesupplyofeducation)是从经济学主体的自利性使得他们多是从自身角度出发来较低动机水平的相关概念引申出来的经济学中有效供给是指厂商生产的,,的参与成本的补偿,主要表现在以下几个方面:商品符合消费者的需求,从而能够通过市场充分实现其价值1.教育的长周期性影响了政府投资的积交换,它是与商品无效供给相对立的范畴。在市场经济条件教育过程毕竟不同于物质生产过程物质生产过程下,厂商总是试图使自己的供给是有效的,从而实现其利润最极性,可以在短期内就可以见到成效可以实行标准化操作但是这大化原则。相应的融入教育领域的教育资源并不都是有效供,,些教育领域内是绝对行不通的,教育投资一般要在较长时间给,亦存在大量无效供给。当一定的教育资源投入所形成的教才能见效,由于教育的这种特点,对于政府来讲,在资源稀缺育供给满足了社会主体的教育需求,且由于供给效率较高而的前提下,必然会产生增加教育投资还是扩大物质再生产的带来的效益或效用抵销成本有余,则教育资源供给为有效的尴尬局面。一般来说投资教育一届政府不会在任期内直接教育资源供给。当相应的教育投入所形成的教育供给未能满,,得益,因此,政府多强调教育的重要性,但是一旦遇到实际的足主体的教育需求,且由于教育结构失调,效率低下,管理不问题,那种长期存在的重物质投入,轻人力资源开发的倾向就善等多种因素,而没有给学生或社会带来一定的知识实效,则难以得到根本扭转。教育资源供给在近期是绝对无效的或者低效的。可见,教育资源有效供给是与教育资源效率息息相关的,如果教育资源配2.用人单位无偿享受教育成果对其投资置效率和利用效率比较高,理所当然,教育资源的无效供给的动机的影响企业是一种追求利润最大化的组织,因而杨秀芹:教育资源有效供给不足的制度根源5其每项投入都要参与成本收益的分析,而时下这些用人单位形成他与其他人进行交易时的预期,它的中轴始终是围绕着多能够从劳动力市场上招聘到所需的劳动力和专门人才,其财产的权利进行界定的。学校产权的特殊性源于学校对于投间只是需要支付较低的招聘成本甚至是无成本招聘,企业自入资源所拥有的特殊性,简言之,学校对这部分资源拥有的权然就会缺少投资教育的意愿和动机,相反带来的却是因为没利是舍去了所有权的一组权利束,是不完整的产权。我们一般有成本负担的用人单位的人才高消费。其连销反应便