第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT45页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT45页第PAGE\*MERGEFORMAT45页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT45页第PAGE\*MERGEFORMAT45页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT45页第PAGE\*MERGEFORMAT45页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT45页第PAGE\*MERGEFORMAT45页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT45页第PAGE\*MERGEFORMAT45页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT45页第PAGE\*MERGEFORMAT45页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT45页第PAGE\*MERGEFORMAT45页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT45页第PAGE\*MERGEFORMAT45页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT45页第PAGE\*MERGEFORMAT45页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT45页第PAGE\*MERGEFORMAT45页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT45页2022夜书所见说课稿夜书所见说课稿作为一名老师，往往须要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那么应当如何写说课稿呢？下面是我整理的夜书所见说课稿，希望能够帮助到大家。夜书所见说课稿1今日我说的课题是《夜书所见》。现在我就从教材、教学目标、教学重难点、设计理念、教法学法、教学过程、教学特色几方面阐明我的教学思路。首先我说说对教材的理解：《夜书所见》是义务教化课程标准试验教科书（人教版）三年级上册第三组课文中的古诗。这是南宋诗人叶绍翁写的客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的家乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。依据我对教材、课标的理解和学生的学习实际，我把教学目标定为以下几个方面：学问、技能目标：1会认两个生字萧、梧，会写两个生字促、深，读准一个多音字挑（）。2引导学生理解诗意体会诗人所描绘的情景。过程、方法目标：学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。情感、看法、价值观目标：有感情的朗读古诗，背诵古诗。激发和培育学习古诗的爱好。俗话说：牵牛要牵牛鼻子。也就是要抓住重难点，这课的重难点是：感受诗中的秋意和诗情，激发学习古诗的爱好。理念是先导，基于以上目标我说说这堂课的设计理念：《课标》指出语文课程应当重视语文的熏陶感染作用，让学生更多的接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。努力建设开放而有活力的语文课程。现代古诗教学注意诗中有画，诗中有情，诗中有诗。所以我在教学中以品诗赏画的新理念，发挥学生的想象实力，联系儿童的生活体验，通过反复诵读，体会诗人的感情。渗透对比阅读，体会诗中有诗，激发读诗的热忱。对于教学过程我是这样预设的：一、课前活动，接近文本大量背诵学过的古诗。提示古诗的节奏与感情可以适时夸张。这是依据三年级学生的特点及联系以前的古诗激起学古诗的热忱。二、引题，走入文本，精确地朗读古诗A出示诗题，读题，说题目的意思。（要求读得整齐，洪亮）题目中的书是什么意思？（古代用书说明为写）作者写了什么内容？B出示诗歌，自己读诗歌，留意读准字音，读通句子，把生字多读几遍。C谁情愿来露一手，读给大家听。（指名读）大家评议；字音读准了吗？再读，留意找出多音字“挑”，请同学标上拼音，把字带到诗句里读。还有两个生字挚友：促深留意平、翘舌音，结构都是左窄右宽。这是渗透《课标》其次学段目标中养成主动识字的习惯，激发学生主动参加学习的欲望，给学生创设主动参加和表现的机会。D指名三读古诗，全班齐读古诗。这是让学生充分的读书，让学生正确流利的读通古诗。三、深化文本，理解诗意，想象画面，体会感情A诗人夜晚所望见了什么？（快速找出来）梧叶灯儿童捉蟋蟀B你从哪句看出儿童在捉蟋蟀？（知有儿童挑促织）你怎么知道促织是蟋蟀？因为诗歌的左下角多了一项注释，借助注释知道的。对，注释是学习古诗的好帮手。现在起先我们要擅长利用注释学习古诗。这是培育学生借助注释理解诗文的大意的习惯。C作者是怎么看到儿童的？（因为看到了灯）原来是孩子在捉蟋蟀。你们捉过蟋蟀吗？捉蟋蟀好玩吗？联系现实生活，体会儿童的欢乐，好玩。表情朗读诗句，（这一环节是渗透《课标》中提到的在读中主动思索和感悟，受到情感的熏陶，享受审美体验。）听你们一读勾起了老师的童心，老师也读一读好吗？提个条件：闭上小眼睛，边听边想象画