学前儿童游戏指导学前儿童游戏指导第一章ppt课件一、什么是学前儿童游戏幼儿的社会性发展离不开人与人之间的交往，游戏是他们实现交往活动的主要媒介之一。3．规则游戏（7～12岁）游戏符合幼儿身心发展的需要，让幼儿感到满足与快乐；PPT背景图片：图表下载：（二）从儿童认知发展阶段分类学前儿童游戏指导第一章ppt课件（二）游戏的心理状态不同这一阶段的幼儿游戏主要有象征性游戏和结构性游戏两种形式。（四）游戏的驱动力不同一、什么是学前儿童游戏（三）游戏激发幼儿的创造力在游戏中，通过跑跑跳跳、玩玩闹闹、打打笑笑能够使孩子们的肌肉和骨骼更强壮，使孩子们有足够的抵抗力、良好的心肺功能以及愉快的心情。一、学前儿童游戏的分类在成人游戏的内部动机中，间接动机更为突出。二、学前儿童游戏与成人游戏的区别规则游戏的发展，标志着幼儿游戏逐渐失去了具体的象征内容而进一步抽象化。第二节学前儿童游戏的分类及作用幼儿游戏是符合幼儿身心发展要求的、快乐而自主的实践活动，是幼儿反映现实生活的主要活动，也是幼儿特有的学习方式。在成人的意识里，对于游戏与非游戏活动有着明显的界限和区分，他们既不会把“正经事儿”当“儿戏”，也不会把“游戏”当成真正的生活。而对于幼儿来说，游戏与非游戏活动之间的界限是模糊而游移的。成人游戏的规则性很强，并往往带有一定的民族传承性和突出的竞技色彩。而学前儿童游戏的内容一般是反复操作玩具、互相追逐以及在假想的情境中扮演角色，游戏多为隐性规则的自然游戏和规则性不强的游戏。在成人游戏的内部动机中，间接动机更为突出。因而成人游戏带有更多间接性内驱力的功利性。而学前儿童游戏的驱动力则是直接本能的。对于成人来说，游戏的探索、求知和发育身心的功能已经大大减弱。而游戏对于学前儿童身心的成长和发展则具有至关紧要的作用。幼儿游戏是一种无拘无束的活动，没有外在的强迫，也没有外加的目的，是幼儿根据自己的需要和愿望，按照自己的体力和能力进行选择的自愿自主活动。成人不能以自己的意愿对幼儿加以干涉和强求，因为处于被动状态的游戏，幼儿不仅体会不到快乐，也不能从中获得有益的东西。在游戏过程中，幼儿没有强制的目标，这减轻了为达到目标而产生的紧张感和局促情绪，让幼儿没有心理负担地去游戏，自发的行为往往是愉悦的；游戏符合幼儿身心发展的需要，让幼儿感到满足与快乐；游戏中的幼儿自娱自乐，以不断重复的方式将有趣的情节保持下去，他们能控制所处的环境，甚至能根据需要去改造环境，表现自己的能力和实现愿望，从成功和创造中获得愉快。幼儿游戏是现实生活与想象活动的结合，是通过“假装”再现幼儿心目中的现实，是一种愿望和要求的满足，也是一种获得愉快的手段。（一）从游戏社会性的角度分类三、学前儿童游戏的基本特点二、学前儿童游戏对幼儿发展的作用成人不能以自己的意愿对幼儿加以干涉和强求，因为处于被动状态的游戏，幼儿不仅体会不到快乐，也不能从中获得有益的东西。二、学前儿童游戏与成人游戏的区别对于幼儿来说，游戏是他们最早、最基本的交往活动，游戏的过程本身就是交往的过程。这一阶段的幼儿游戏主要有象征性游戏和结构性游戏两种形式。最后，游戏还能提高幼儿的思维能力。幼儿不仅能从外界吸取知识经验，而且还想把头脑中丰富的想象表达出来，游戏能够满足幼儿的这种需要。（二）从儿童认知发展阶段分类成人不能以自己的意愿对幼儿加以干涉和强求，因为处于被动状态的游戏，幼儿不仅体会不到快乐，也不能从中获得有益的东西。幼儿游戏是符合幼儿身心发展要求的、快乐而自主的实践活动，是幼儿反映现实生活的主要活动，也是幼儿特有的学习方式。在游戏中，通过跑跑跳跳、玩玩闹闹、打打笑笑能够使孩子们的肌肉和骨骼更强壮，使孩子们有足够的抵抗力、良好的心肺功能以及愉快的心情。游戏是培养幼儿创造力的手段之一。幼儿不仅能从外界吸取知识经验，而且还想把头脑中丰富的想象表达出来，游戏能够满足幼儿的这种需要。在游戏中，通过跑跑跳跳、玩玩闹闹、打打笑笑能够使孩子们的肌肉和骨骼更强壮，使孩子们有足够的抵抗力、良好的心肺功能以及愉快的心情。同时，游戏能够培养幼儿的自控能力，锻炼他们的意志力。这时的孩子处于不会说话的婴儿时期，其认识活动主要依靠直接感知和实际动作，游戏中几乎不存在任何象征性，也没有任何特殊的游戏方法。所谓游戏只是孩子为了获得某种感官刺激、愉快体验或引起注意而进行的单纯的重复活动。这一阶段的幼儿游戏主要有象征性游戏和结构性游戏两种形式。象征性游戏是指以一物假装另一物和以扮演角色为主要形式的游戏，它具有“好像”和“假装”的特点，是学前儿童最典型的游戏方式。结构性游戏是以各种结构材料或玩具建构物体的一种结构造型游戏，如搭积木、捏橡皮泥、堆雪人和垒沙堡等。规则游戏的发展，标志着幼儿游戏逐渐失去了具体的象征内容而进