公输教学设计在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的公输教学设计，希望对大家有所帮助。公输教学设计1教学目标：1、体会文章高超的劝说艺术。2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。3、能背诵课文重点段落。教学设想：“书读百遍，其义自见”，以读贯穿全文，在疏通文意基础上，让学生先整体把握课文，然后启发学生去研习课文。先设疑（考查学生应变能力，与文章内容进行比较，加深对课文理解），再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，接着教师点拨总结，学生理解记忆并背诵重点，最后是对文章内容的拓展。教学方法：1、诵读——品析——背诵2、设疑——点拨——释疑教学过程：一、导语设计大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧，谁能解释一下？（在鲁班面前摆弄斧子，比喻在行家面前显示本领）鲁班，古代有名的能工巧匠，同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人，通过学习《公输》一文，我们会了解到更多的知识。二、作者简介墨子，名翟，战国时期宋国人，墨家学派创始人。他的政治主张是：兼爱、非攻、尚贤、节用。《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。百家争鸣（儒家，孔子、孟子、荀子，《论语》《孟子》《荀子》；道家，老子、庄子、列子；法家韩非……）三、研习课文（一）感知课文1、不看注解，疏通字句。2、结合注解，标示疑问。3、质疑释疑：1、实词、虚词。2、通假字。3、句子翻译。4、整体感知。（1）一句话概括文章内容。（墨子劝阻楚王攻打宋国。）（2）找出相关语句，了解战争性质（不义）表明事情起因的句子（首句）结果的句子（末句）（二）品析文章1、思考讨论：如果你是墨子的.话你想怎样劝阻？（如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故欺负一个弱小者，你想怎样处理？）2、思考讨论：劝阻分哪几（三）步？A第一回合：使公输盘理屈词穷；⑴墨子请公输盘杀人的目的？（激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话。）⑵公输盘作何表示？（不说；吾义固不杀人。）⑶墨子对“公输造云梯攻宋”一事的评价？（5不，不给公输盘找借口的机会。）⑷这场辩论的结果如何？（公输盘服。）⑸公输真的“服”了吗？你能揣测他此时的心理活动吗？（默认攻宋之不义，把责任推给楚王。）B第二回合：使楚王理屈词穷；⑴墨子给楚王讲故事，有什么目的？（诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话。）⑵楚王是如何评价故事中人的？（“必为有窃疾矣”）⑶墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？对比：楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较；类比：“王吏攻宋”与“有人”行为。⑷楚王真的决定不攻打宋国了吗？试揣测楚王此时的心理活动。（承认有理，推卸责任，态度坚决。）C第三回合：模拟攻守，有备无患。⑴模拟攻守的结果如何？（“公输盘之攻械尽，子墨子之守国有余”。）⑵公输盘的反应及言外之意？（“公输盘诎”、“吾知所以距子矣，吾不言”；恼羞成怒，动了杀机。）⑶墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢？（识破公输盘的心思；告诉楚王宋早有防备。）3、小结归纳A结构思路抓住矛盾，步步深入；一波三折，悬念迭生。B人物形象墨子：坚持正义、镇定机智、无所畏惧；公输：顽固、阴险、狡诈；楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈。C语言特点运用比喻、排比、对比、类比等手法，增强语言气势，增强文章的说服力和感染力。三、拓展延伸1、墨子的劝阻为什么能成功？言之有理：（7、15）言之有据：（7、13、15）言之有技：以子之矛攻子之盾言之有力：（17、21）2、给予我们的启示。A启示要点：国弱被人欺，落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛其野心。在强权肆虐横行的国际环境下，我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。B结合实际：这个道理，不仅被无数的历史事实证明，而且在今天也不无借鉴意义……公输教学设计2【教学目标】１、知识与能力：⑴积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。⑵了解墨子及其非攻主张。目标⑶体会墨子高超的劝说艺术。２、过程与方法：自主、合作与探究的方法。３、情感态度与价值观：认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。【教学重点】１、积累文育知识，提高学生的自学能力。２、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。３、背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。【教学难点】鉴赏墨子的劝说技巧。【教学方法】１、诵读——品析——背诵。２、设疑——点拨——释疑。【课时安排】２课时。【教学过程】第一课时一、导语设计当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书、今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。二、资料助读１、关于先秦诸子散文：先秦诸