素质教育下的小学语文教学［摘要］素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体等方面生动活泼地发展为基本特征的教育。语文教学在任何时代和国家都占据着十分重要的地位。当今，教育改革的呼声日渐高涨；而作为私立职业技术学校，我们的语文教学一开始就处在应试教育的体制之外：二者一拍即合，使潜在成为可能，于是语文教学的素质化成为学校视野中的中心问题。［关键词］素质教育语文教学AbstractQualityeducationisrequiredtoachievethegoalofeducationpolicy,focusingontheeducatedandthelong-termdevelopmentrequirementsinorderforallstudents,studentscanimprovethebasicqualityasthefundamentalpurpose,tofocusonthedevelopmentpotentialoftheeducated,topromotebylivelyintelligence,physicaleducatorsandotheraspectsofdevelopmentasthebasiccharacteristicsofeducation.Languageteachinginanyeraandthecountryoccupiesaveryimportantposition.Today,educationreformaregrowing;andasaprivatevocationalschool,westartlanguageteachingexamination-orientededucationsysteminadditionto:thetwohititoff,sothatpotentialaspossible,sothequalityoflanguageteachingintheschoolvisionthecentralissue.Keywords:Qualityeducation;LanguageTeaching1.1引言语文教学作为一种本土文化的承传，我们应该在教学中渗透传统文化的基本知识（这里的“文化”应指大文化，而不是单指文学流派），因为，我国灿烂的五千年文化历史，有着无比深厚的底蕴；有着无比丰富的知识资源让我们去开采、去发展；而小学生正处于对新生事物感到好奇的生理年代，作为教者，灌输一定相对比较浅显易懂的传统文化基本知识，对吸引学生听课和提高学生文化素质有莫大的帮助。据调查，当前我们上小学语文课时，对传统文化基础知识方面很少涉及，或者基本没有涉及过。笔者认为，这是我们教学的思维误区和一种失误；说它是思维的误区，是因为很多的教师认为这些小学高年级学生虽然说是“高年级”，但是还是太小了，不适合灌输此类比较“专业”的知识；其实不然，我们教者不灌输才是真正的进入了一个误区。1.2研究的意义和目的在我们讲究素质教育的今天，我们不能单单按部就班，以文解文，进行枯燥无味的、空洞的、使人厌烦、使人昏昏入睡的授课；不能以“一切为了考试过关”作为授课的目的；不要“填鸭式”的教学；我们必须以提高学生的整体素质为己任，改变授课方式，只有提高了学生的认知范围，才能说是提高了学生的素质；我们应以学生素质的提高为重，搞好语文教学。在科学技术日益发展的今天，由于种种原因，我国的某些科学、技术领域落后与世界的顶尖技术潮流，这种情况的引导下，一些国民意识到学外语有很大的发展空间，所以，也就自觉不自觉地偏离了本土的母语文化的学习，以为只要可以说外语，在人生旅途上就无忧无虑了。这种带盲目性的主观追求，导致了一些学生（包括一大批家长）重外语而偏母语的现状。从这出发，如果，我们在教学的过程中渗透传统文化的精华基因，培养学生对我国古文化的好奇和责任感，势必会收到较好的效果。1.3研究的方法对学生灌输古代传统文化基本知识，除了可以提高学生的文科综合素质以外主要还有如下几方面。1.3.1教学中渗透传统文化知识，增强学生民族自豪感如讲授《马踏飞燕》时，在讲述第三自然段时，教者可以插入讲述唐代唐三彩的描述，让学生了解我国的唐三彩在马的制作方面也有同样高超的技术和有同样的艺术价值：唐代有一种与“马踏飞燕”制作原料不同的艺术品，叫唐三彩。它是一种陶瓷，盛行与唐初，产于洛阳，制作素材很多，有人、动物等，其中以马的塑造表现最为出色，有的扬足飞奔、有的引颈嘶鸣、有的俯首舔足，表现出各种生动、逼真的姿态。有着非常之高的艺术价值。唐三彩因为它做工精细、制作规整，所以不变形、不裂缝。这样，在