关于雨巷的教学实录1、知识目标：⑴分析、理解本诗的意象和象征意味。⑵能有感情地诵读诗歌。2、情感目标：领悟3、能力目标：通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。【教学重点】诵读、意象分析、感情把握。【教学方法】诵读法、感悟法、问答法。【多媒体手段】投影仪。【课时安排】1课时。【教学过程】一、走近雨巷，朗读感悟1、引入新课：上课前放江涛歌唱的雨巷，营造一种优美而又伤感的氛围。师：同学们，我们再别了康桥，今天又走进了江南的雨巷。上课前同学们听了江涛歌唱的雨巷，大家感受怎样?生：有些伤感、有些低沉、旋律优美、很抒情……师：感受得很不错。今天，我们来学习戴望舒创作的同名诗歌雨巷(板书：雨巷戴望舒)，这首诗创作于1927年，戴望舒也因此而获得了“雨巷诗人”的美誉，成为了中国三十年代现代诗派“诗坛的领袖”。这节课，让我们一起来体验诗人独自走在雨巷的情景。首先，让我们了解这一课学习的目标。(展示教学三目标)2、朗读课文：师：雨巷，该是有怎样的一番情致?大家放开声音自由朗读两分钟，不会认的字陌生的词作好符号，待会一起解答。(同学自由朗读)3、纠正易读错的字。集体朗读，初步感知诗歌的情感基调：读毕。师问：读完全诗，你最强烈的情感体验是什么?生1：忧愁的。生2：哀伤的。(明确：朦胧、低沉、感伤、充满着愁绪、抒情味浓，美)师：是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。追问：那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢?生：低沉的，感伤的。师：对，咱们把它概括为低沉幽怨，行吗?(生表示赞同)，那就让我们读出这种感觉来。哪位同学愿意为大家读一读?同学举手。师：好，请×××同学来朗读一下，大家听时请思考：诗中写了什么内容，出现了哪几个“意象”?读毕，请一生评价。生：节奏把握得较好，能体现感伤忧愁的感情基调。师：诗中写了什么内容?明确：诗中写一位男子撑着油纸伞，在悠长的雨巷中独自彷徨，他遇上了一位丁香般的姑娘，姑娘梦一般地飘来又梦一般地飘走，诗人又独自彷徨，希望飘过一位丁香般的姑娘。师：诗歌是依靠形象来传达思想感情的，雨巷如此凄清如此哀婉，是哪些意象共同组成了这一情境呢?试着找一下，这首诗运用了哪些意象?(同学讨论)板书：意象明确：诗中写了油纸伞、我、雨巷、丁香花、丁香姑娘、篱墙等意象。二、品意象析情感探主旨师：这些意象为何能表达一种忧伤哀婉的情感呢?我们下面来一起分析。1、赏析几个意象：(雨巷)师：“我”的心情与活动的环境──雨巷有什么相通的地方呢?生讨论，回答：从色彩基调来看，雨巷属于暗色调，而且是在雨中，与我的心情一样都是灰暗的、阴沉的。师：对，非常协调，那么能否用诗化的语言来描述一下这个环境呢?生苦思冥想，组织语言，一生表述：细雨斜飞，暮色苍苍，雨声淅沥，烟雨朦胧中的雨巷悠长悠长，它远离喧嚣热闹，幽暗的青石板铺成的街道湿漉漉的，透着寒气，静寂，萧条，而又冷清……生自发地报以热烈的掌声，投向赞许的目光，师脸上洋溢着极为满意的笑容。师：×××同学用简练优美的语言渲染出了沉闷、压抑的环境气氛。下面我们用同样的方法描述一下“我”(意象2，师板书)的心情。一两分钟后。生：宋代词人贺铸青玉案有词云：试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。在这撩人愁绪的梅雨季节里，在这阴暗狭长的巷道里，我一个人独自彷徨在雨中，孤独、冷漠、苦闷又忧愁……生再一次报以热烈的掌声。师：湿漉漉的天气，湿漉漉的巷道，我的心情同样也是湿漉漉的。然后我却希望逢着一个姑娘(意象3，板书)，一个什么样的姑娘?引导集体朗读第二、三、四、五、六节(提醒注意感情基调)。师：姑娘，是怎样的姑娘呢?生：丁香一样的姑娘。师：为什么说丁香一样呢?生：丁香是美丽的、素洁的、高雅的。师补充：整首诗说不清道不明的迷蒙意境都源于“丁香”二字。丁香形状像结，开在暮春时节，易凋谢。花为白色或紫色。古代多为文人青睐，比如下面两首诗中都写到：浣溪沙李璟手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首碧波三峡望，接天流。代赠李商隐上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。可见，丁香在古诗词的传统意象中，往往跟忧愁结合在一起。还有哪些地方体现姑娘的忧愁呢?生1：像我一样，像我一样地默默彳亍着，冷漠、凄清，又惆怅。生2：静默地走近，不是呼朋引伴，不是欣喜雀跃的，而是静静的，默然地走近。生3：叹息般的眼光，充满忧郁的、哀伤的。师：发挥你的想象力，姑娘为何如此感伤?生答：也许她是为心爱的人儿离她远去而苦恼心伤，也许她为生活的不幸而失意徘徊，也