鸬鹚的语文教案设计鸬鹚的语文教案设计鸬鹚的语文教案设计第一课时一、题揭导入1.读好课题。①.课件呈现课题。②教师：今天，咱们一起来学习一篇写得非常优美、非常生动的课文，谁来读读课题？③指多名学生朗读课题，再齐读课题。注意！“鹚”是第二声，不翘舌。2.简介鸬鹚。①教师：鸬鹚是一种不鸟。它们爱吃鱼，也爱捕鱼，而且捕鱼的本领特别高。大家看！这就是鸬鹚。②.课件呈现多幅鸬鹚的照片。③教师：鸬鹚捕到鱼后，就会把鱼吞进自己的喉囊。要是让它继续吞，那鱼就吞到肚子里去了。所以，鸬鹚捕鱼前，渔人得用绳子扎住它的喉囊。捕完鱼后，再把绳子解开。大家看，这就是鸬鹚的喉囊。④.课件呈现出鸬鹚喉囊的位置。⑤教师范写“喉囊”两字，边写边说明书写要领。⑥学生在书的插图旁找一个合适的地方练写“喉囊”。3.引入新课。教师：课文对鸬鹚的描写会带给我们一种怎样的感觉呢？请大家闭上眼睛，由老师美美地读给大家听。二、通读课文1.教师范读。①教师配乐范读全文，学生闭目欣赏。②读后促醒学生的语感：小湖的景色优美吧？渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面生动吧？2.学生练读。①教师：带着这些美好的感觉，像老师这样，自由轻声地读课文。读的时候，注意把字词读准，把句子读通。②学生自读，教师巡视。读后检查学生的朗读。教师指名朗读课文。共抽5位学生，分别朗读→、↑、→↓、°、±”自然段。教师注意正音。例如：▲这个地方没读好。不要紧，你可以请一位同学帮你读。▲这个词语没念准，请再念一遍。▲这个句子没念通，听老师读。▲这个新词念得非常准，咱们听他再念一遍。▲这个句子比较长，你能读得这样通顺，可见你平时对朗读是化了功夫的。咱们请他再念一遍。▲整段话没念错一个字，真不简单。▲这样长的一段话，能够念得这样通顺，这样连贯，可见你读书的基本功是非常扎实的。3.再读感悟。①教师：刚才几位同学的朗读，对你们有些什么启发和帮助？（指名回答）②教师：懂得了这些道理，咱们再读读课文，边读边体会，你觉得课文的哪些地方带给你特别优美、特别生动的感觉。③学生自由读全文。④读后组织学生交流各自的感受。4.选段朗读。①教师：读了课文以后，同学们对课文的优美和生动有了更加深刻的感受。但是，同学们的感受又都是与众不同的。大家可以把自己感觉最优美、最生动的那段课文挑出来，美美地读给你的同桌听。听的同学要专心、要投入，边听边想，你最欣赏同桌在哪些地方的朗读。②同桌互读。③教师：哪些同学想情不自禁、真心诚意地夸夸自己的同桌？（抽几对同桌，一人读，一人夸）读后教师小结：能受到别人的夸奖，当然是一件快乐的事儿。但是，你们往往不太清楚，真诚地夸奖别人，其实更能让自己快乐。只要你留心体会，语文课上这样的快乐是很多的。三、揣摩思路1.教师朗读自己最喜欢的一段课文（最后一段）2.鼓励学生多元解读：请大家再读读这段课文，看看你能从这短短的17个字当中读出多少东西来。学生解读的结果可作如下推想：（1）从“恢复”这个词上可以看出，湖面原来是平静的，后来不平静了，现在又变得平静了。（2）从“渐渐”这个词上可以看出，鸬鹚捕鱼的时间是比较长的。（3）联系课文前面的内容，不难发现，湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼是有关系的。3.根据学生的回答，教师随机板书如下：捕鱼前捕鱼时捕鱼后平静不平静恢复平静4.齐读最后一段。（“又”字要念重音。因为只有这样读，才能让人感觉到，湖面开始是平静的，后来不平静了，现在又变得平静了。）四、课堂作业认真抄写下列词语。抄几遍由自己决定，难写的可以多抄几遍，（学生抄写时，可以播放背景音乐。）夕阳柔光悠然喉囊一望无垠波光粼粼炊烟袅袅第二课时一、默写新词1.看图片默写新词。用.课件呈现3幅图片，每呈现一幅，学生写出相应的新词。①根据第1幅的内容，可默写“一望无垠”。默后反馈，了解学生默了哪个词。②根据第2幅的内容，可默写“夕阳”、“柔光”、“波光粼粼”等词语。默后反馈。③根据第3幅的内容，可默写“炊烟袅袅”。默后反馈。2.引入新课。教师：上节课，咱们通过一次又一次地读，对小糊的优美、渔人指挥鸬鹚捕鱼的生动有了一个初步的感受。这节果，咱们继续通过读，深入到课文的字里行间，来细细地品味这些美好的感觉。二、读悟写捕鱼前的段落1.自读感悟。①教师：自由轻声读课文的第1自然段，划一划、圈一圈，你从课文的哪些地方品味到了小湖的平静和优美。②学生自读品味，教师巡视。③组织学生讨论交流，教师作随机点评，引导学生重点对下列词句有所感悟：▲第1句：湖面和镜子有什么相同的地方？（平、亮、清）▲第2句：再读读这个“浮”字，看看还能品味出什么感觉来？（轻、稳、平）▲第3句：为“悠然”换上一个意思相近的词，再来读读这句话。（悠闲、自由自在、舒服、无忧无虑、从容、轻松自如）大家看，轻松自如地坐在船尾，自由自在地望望风景，无忧无虑地吸着土烟，这种感觉、这种情景，就是“悠然”呀。④在