《包装》教学设计作为一名老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《包装》教学设计，欢迎大家分享。《包装》教学设计1教学目标：1、结合解决实际问题，经历探索、交流小数乘小数算法的过程，进一步理解小数乘法与整数乘法的区别与联系2、能在具体情境中选择适当的方法估计小数乘法的运算结果3、能解决与小数乘法有关的简单实际问题。教学重点：掌握小数乘小数竖式的计算方法。教学难点：理解小数乘小数的积的小数点位置移动的规律。教学过程：一、复习导入1、不计算，直接写出下面各算式的积是几位小数?2、6×3、1=5、63×2、8=0、03×0、5=12、86×3、06=2、填一填(1)一个乘数扩大到原来的10倍，另一个乘数扩大到原来的100倍，积就扩大到原来的()倍。(2)一个因数缩小原来的1/10，另一个因数也缩小到原来的1/10，积就缩小到原来的()。二、探究新知(一)出示情境图，获取信息，提出问题师：淘气要过生日了，笑笑想给他准备一份漂亮的生日礼物，买完礼物后，笑笑就开始包装礼物了(板书包装)，请同学们仔细观察，你得到了哪些信息?你能根据图中的信息提出一个用乘法计算的问题吗?1、包装一个礼品盒用包装纸0、8米，每米2、6元，买包装纸需要多少元?2、包装一个礼品盒用彩带2、4米，每米0、85元，买彩带需要多少元?师：那我们就一起来解决这两个问题(二)探究小数乘法的竖式计算方法1、买包装纸需要多少元?(1)谁会列式?2、6x0、8(单价x数量=总价)师：仔细观察这个乘法算式，与我面前学过的乘法算式有什么不同呢?对，这个算式是小数乘小数的乘法算式，(板书：小数乘小数)(2)估一估师：那我们先来估一估，大概需要多少元?(3)探究算法师：那到底需要多少元呢?还需要我们进行准确的计算，小数乘小数的竖式计算，我们没有学过，但我们可以利用上节课的知识，把它先转化成整数。2、6扩大到原来的.10倍就变成了26，0、8扩大到原来的10倍就变成了8，两个乘数同时扩大10倍，那么它的积呢?扩大100倍，我们可以算出26×8=208，反过来208就要缩小到原来的1/100,就是2、08，因此，我们通过这样的一个推理呢，可以得出2、6×0、8=2、08。当然，我们还可以根据乘数的小数位数和积的小数位数的关系得出，2、6是一位小数，0、8是一位小数，那么它的积呢?一定是两位小数，我们先算出26×8=208，然后从末尾数出两位，再点上小数点也是2、08。师小结：我们运用两种方法，都可以得出2、6x0、8=2、08，但是仔细观察呢，这两种方法，它们有相同的地方。首先都是要把小数乘法，看成整数乘法来计算，然后再根据他们之间的关系点上小数点。2、买彩带需要多少元呢?(1)估一估先列式为：2、4×0、85(2)到底需要多少元呢?请同学们根据我们刚才的学习经验，试着用竖式来解决这个问题。师：我们可以把2、4和0、85看成整数，也就是谁和谁相乘?对，24和85相乘，结果等于20xx，2、4是一位小数，0、85是两位小数，那么它们的积一定是三位小数，从末尾向前数三位，那么2、4×0、85=2、040，那小数点，能不能直接点在这个竖式上?当然不能。那能不能直接用小数来列竖式呢?当然是可以的，(在竖式中加上小数点)，让学生观察乘法竖式和加减法的竖式不同之处。小数点并没有对齐，而是末位对齐，那么同学们想一想，为什么这里的小数点不对齐呢?因为我们小数乘法是先按整数乘法来计算的，也就是末位对齐，这和小数加减法是不同的。注意：计算结果末尾的零，根据小数的性质可以去掉。(3)小结算法：根据我们刚才计算的过程，同学们想一想，小数乘法是怎样进行计算的呢?小数乘法有方法，一算，二数，三点点。(三)巩固算法现在请同学们根据我们刚才的方法计算：0、82×0、03=0、05×0、2=小数乘法计算中需要注意的问题：1、如果积的小数位数不够，要在前面用0补足，再点小数点。2、如果积的末尾有0，先点小数点，再去掉小数末尾的0。三、巩固练习1、给两道题的乘积点上小数点。2、判断3、竖式计算4、比大小5、解决问题四、课堂总结本节课你有什么收获或感受吗?《包装》教学设计2活动目标：1.反对过渡包装，倡导绿色包装;崇尚简朴生活，做一个由社会责任感的公民。2.知道包装的作用；指导过渡包装会给消费者增加经济负担，会对资源造成浪费、对环境造成污染。3.能够自觉避免过度包装引起的环境污染问题，并能够对过度包装问题提出个人见解。教学过程：一、激发兴趣，了解包装知识师:同学们，喜欢看动画片吗？今天，老师诶大家带来一个好看的动画片，不过再看完动画片后，老师又个小问题，看谁看得认真、听得仔细，能回答出老师的小问题。（课件呈现：播放动画片《买椟还珠》。）师：珠宝店