《孔乙己》教学设计作为一名老师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的《孔乙己》教学设计，希望能够帮助到大家。【目标】1、以“笑”为线索，梳理相关事件。2、关注文中的人物描写，理解孔乙己形象的复杂性和丰富性。3、了解以笑写悲的写法，提会作者的深意，探究小说主旨。【教学过程】一、孔乙己与“笑”课后思考探究第二题：小说多次写到人们的“笑”，找一找，文中出现了几次“笑”字？14次。这些“笑”包括了哪四个场景？分别用一句话概括。1.孔乙己平日里被短衣帮笑2.孔乙己教“我”写字被笑3.孔乙己分豆给孩子们被笑4.孔乙己最后一次喝酒被笑这些笑声来自短衣帮、掌柜、“我”和孩子们。酒店里的所有人似乎都在笑，他们在笑孔乙己的什么呢？（1）短衣帮、掌柜在笑孔乙己的什么呢？预设：笑他脸上的伤疤——窘迫、窝囊废、没用、自取其辱、不知羞耻笑他偷东西——没钱还不要脸、一事无成只能偷笑他满口之乎者也——装腔作势却捞不到一个秀才——无能、没用、痴心妄想笑他被打断腿——不知悔改、没皮没脸（2）“我”在笑孔乙己什么呢？预设：卖弄自己会写字——讨饭一样的人，也配教我，笑他低贱，笑他不识趣“将来做掌柜的记账要用”——傻、没见识（3）孩子们又在笑他什么？预设：孔乙己护着茴香豆的动作，他说的叫人半懂不懂的话。笑他自言自语，胡言乱语，笑他傻，笑他疯，笑他怪。二、不止于“笑”（一）你觉得孔乙己可笑吗？可笑在哪里？预设：语言描写：“窃书不算偷”，自欺欺人，可笑。神态描写：“睁大眼睛”“涨红了脸，额上的青筋条条绽出”明明自己理亏，还要嘴硬争辩。死要面子活受罪，可笑。总被打，还要偷，不知悔改，可笑。【重点品析】动作：“排”——一个个列在桌子上，排了九下。明明穷酸，还要摆阔，掩饰自己穷酸的本质，令人可笑。（二）除了可笑，你觉得孔乙己还可呢？1.学生提炼，概括，交流。预设：可怜、可悲、可叹、可气、可恨、可爱、可亲……2.重点品析可怜：（1）想象补白：孔乙己被打断腿这一晚的心理活动。（2）坐着用这手慢慢走去了。想象补白：孔乙己是怎么用手走的？发挥联想与想象，描绘此时他的手与动作。可悲：（3）分角色朗读“他怎么会来？……他打折了腿了。”掌柜说，“哦！”“他总仍旧是偷。这一回，是自己发昏，竟偷到丁举人家里去了。他家的东西，偷得的么？”“后来怎么样？”“怎么样？先写服辩，后来是打，打了大半夜，再打折了腿。”“后来呢？”“后来打折了腿了。”“打折了怎样呢？”“怎样？……谁晓得？许是死了。”提问：这一段对话中，省略了“掌柜说”“酒客说”，对话间似乎没有停顿，有什么效果？明确：一句接一句，语速快，对孔乙己的故事很好奇，想问个究竟。（但绝不是关心，而是看热闹。）把孔乙己当作茶余饭后的谈资、笑料。提问：“许是死了。”句号换成感叹号好不好？明确：对于孔乙己的遭遇，他们是漠不关心的。不认为惊讶，不感到同情，只是不轻不重地随便说说。（板书：人人皆漠视）小结：同学们，这样的一个人，令人感到可怜、可气、可悲、可叹。他的境遇是怎么样的？他一直在被嘲笑、被侮辱、被伤害。酒馆里的人们笑得越大声，孔乙己的命运也被衬托得越是悲惨了，这就是以笑写悲。三、“笑”的深意1.孔乙己在喝最后一碗酒的时候，交代了一句话“酒要好”，暗示了什么？（之前的酒都是羼水了的）2.鲁迅在哪里其实也交代了一笔呢？关注第二段：想一想，这是一个什么样的时代？我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计，掌柜说，样子太傻，怕侍候不了长衫主顾，就在外面做点事罢。外面的短衣主顾，虽然容易说话，但唠唠叨叨缠夹不清的也很不少。他们往往要亲眼看着黄酒从坛子里舀出，看过壶子底里有水没有，又亲看将壶子放在热水里，然后放心：在这严重监督下，羼水也很为难。所以过了几天，掌柜又说我干不了这事。幸亏荐头的情面大，辞退不得，便改为专管温酒的一种无聊职务了。“羼水”是什么意思？“羼”这个字，上面是房顶，下面三只羊表示羊群。本意为羊群杂居在一起，所以引申为羼杂。羼水之后，酒就变淡了，变淡的酒变成了薄酒。那么变淡了的酒，象征了什么呢？明确：淡薄，凉薄。这一笔写的就不只是酒了，写的是当时的社会，人情凉薄。【链接材料1】有一回，我竟在画片上忽然会见我久违的许多中国人了，一个绑在中间，许多站在左右，一样是强壮的体格，而显出麻木的神情。据解说，则绑着的是替俄国做了军事上的侦探，正要被日军砍下头颅来示众，而围着的便是来赏鉴这示众的盛举的人们。这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了