小学班主任工作感悟的随笔小学班主任工作感悟的随笔在日常的学习、工作、生活中，我们时常会因某些事或人产生新的想法，这个时候，你可能需要写一篇感悟的文章来记录一下。你看过感悟的文章吗？知道要怎么写吗？下面是小编收集整理的小学班主任工作感悟的随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。小学班主任工作感悟的随笔1有幸参加我县语文单元模块教学的培训，单元模块教学就是把语文课本单元教学内容、主题丛书与其他资源整合为一个主题单元，再把单元内容分为整合阅读、语文实践、随笔写作三大模块，每个模块有不同课型组成，课型之间紧密关联，随着学习内容逐步推进，学生学习能力逐步提高，从而达成单元教学目标的备课方式与教学操作范式。开展单元教学时为了体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和开放性、生活化等特性，将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。我们把整个单元的各项目标加以整合，再分别把教学目标分配到各课时中，逐一落实，各个突破，就能达到“每课有得，所得不同”的目的。一个有效的单元教学设计不能是教材内容的简单呈现、识记或操练，它应该围绕着一个主题展开，并且由浅入深、层层递进地设计。在整个培训学习过程中，我发现主题单元设计可以帮助我清晰地解析主题单元教学的学习内容，归纳学习内容。它可以：1、帮助教师指导学生仔细读单元主题，带着单元主题走进每个环节。老师在指导学习每个环节时，紧扣单元主题，让学生从模块中构建思路。2、有助于教师不断完善自身的智能结构，对语文教师而言，显然单元教学设计比传统的单课时教学设计更具有挑战性，通过单元教学，教师的教学设计视野从单课时的微观范畴转向更为宽阔的单元宏观范畴，能够从单元整体上把握教学目标、内容和方法，有利于使宏观层面的课程目标落到实处，同时又能使单元内的课时教学变得更加富有弹性，有利于优化教学效果。学完内容要进行梳理总结时，围绕单元主题，抓住内容引导学生巩固与综合运用。3、有助于学生构建知识，单元教学的着眼点是“单元”。从教学内容看，单元教学以一个“单元”为相对独立的教学单位，强调从单元这个整体出发设计教学，突出内容和过程的联系性和整体性。从教学目标看，单元教学是一个相对完整的过程，在这个过程中，三维目标的有机融合和有效落实问题逐步得以实现。从教学方法看，单元教学不是对单元内各课题平均使用力量，而是依据学生的认知特点和某个单元的教学内容，设计合理的、有一定思维梯度的科学学习过程，注重学习的阶段性和层次性，避免了传统课时教学的随意性与盲目性。同时能够在学习过程中培养学生创造性能力，构建创新思维模式，为学生学习、研究及自主发展奠定坚实的基础。通过此次的学习，我了解了单元学习规划的重要性，使我对如何利用好本资源，做个优秀的引导者更有信心了。小学班主任工作感悟的随笔220xx年8月17日，我参加了全县初中语文新教材培训。在这里有幸聆听了三位教授的针对于语文教材改编的精彩讲座，三位老师讲解的既实在又贴近实际，可以说使我们受益匪浅。徐炳霞老师以《统编初中语文教材使用策略》为题，从教材的特点，指导思想和总体思路，体现知识体系和能力点的五个渠道，编写框架及体例结构四个方面对新编语文教材进行分析。徐老师认为，部编新教材在以下几方面体现了变化和创新。一是“用教材教”－－用课文改语文，实现教材的语文核心教学价值。强调要从关注文本内容到重视文本表达，把课文作为例子，“用课文教语文”凸显文本的语文核心价值。必须抓住文本中最突出、最独特的语言表达特点，去设计教学思路，开展教学活动。二是“增强目标意识，强化训练意识，有序落实语文要素”，重建语文知识体系；能力习惯序列化；课外阅读课程化三个方面。三是领悟编者意图，凸显“主体意识”用好的助读系统，结合教材预习加以补充，还有自读课文的助读系统。四是体现单元意识和文体意识，区分两类语文教学，实现由“一篇到一类”的解读能力发展与思维能力。比较惭愧的是不知道另一位女老师的名字，不过挺欣赏她的讲座，声情并茂。王金娥老师具体从立德树人，语文素养，阅读体系，精打细磨六个方面，对部编教材做了细致的分析，指出新教材写作特点：一是重视语文核心素养、重建了语文知识体系；二是兼顾人文主题和语文素养，灵活安排了单元结构体例；三是阅读教学实施了“教读”“自读”和“课外阅读”的“三位一体”，区分了不同阅读课型；四是把课外阅读纳入教材体系；五是选文还强调了经典性、审美性（语文性）、适用性和多样性；六是注重写作方法和技能训练，提高写作教学的效果。同时强调读书应有体验、分享、共鸣、唤醒、提升这样的过程。通过此次培训，我对人教版初中语文教材（部编本）有了一定的了解但不全面，还是有很多问题不明白，需要自己在日后的教学中慢慢体会。总之，通过本