教师个人参考计划总结教育叙事：当学生拒绝回答问题时这学期分班后第一天上课，我充满决心与激情走进班级，预备上我的第一节课。这是一个新组合起来的文科一般班，我心中多少有些忐忑不安，可万万没想到的是，在我提第一个咨询题时，这个学生居然回绝答复。提咨询这个学生的缘故是我发觉他与邻近的学生说话，而提咨询他是由于他声音特别大，我只听到他的声音，而没听见其别人说话，他连站都不站起来，就坐在位子上十分没礼貌的喊了句“不会”。我从来没通过如此的事，脸一下就红了，头脑中闪过的第一个念头是，把他从座位上揪起，让他站着，让他给我抱歉，否则我就不上课，甚至不上班，也决不受这份窝囊气。但毕竟也是上过几年班的人了，凭本人对这个学生的理解，假如不是有什么特别情况，他不至于如此对待老师。因此我就为本人打圆场，说：“这位同学一定是身体不舒适，就让他前面的同学来答复这个咨询题好吗？”就如此将本人从为难中挽救出来，事后我没有急于找他谈话，而是采纳冷处理的方式，由于学生顶撞了老师也会有负罪感，给他留一点空间，让他本人来处理这件事比我主动处理要好一些。一如既往的提咨询、检查作业、询咨询学习情况，关于他上课违犯纪律我也不追查，就好似什么也没发生，反倒是他沉不住气，主动向我抱歉，借这时机我就开导他，“没考进快班并不说明你智力不如别人，而是你学习的态度在作祟，学习是需要配合的，而你与老师之间缺少配合，这次成绩后退，你心情不好，因此才会迁怒于人，和老师发生冲突。”这次冲突以这种方式处理，我自认为是我工作成熟的表现，是在新的教育教学理念的指导下教学行为的提升。挣脱了师道尊严等思想束缚，做到了以学生为本，一切工作都从满足学生的需要这个角度出发，为学生着想的思想已经不是口上说一说的好听的话，而是用行动阐释的老师的根本职责，老师工作为学生着想也并不意味着放弃自我，老师与学生是共生共荣的，老师做好学生的工作才证明了自我的价值。学生是未成年人，尤其是犯错误的学生，犯错误不是本意，而是本性不成熟的表现。而老师是要教育他而不是惩处他，由于教育出于爱，而惩处出于恨。学生会接受爱而不会接受恨。因此教育需要理解，需要宽容，需要爱。