PAGE此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。具有农业院校特色的《固体废物处理与资源化》教学改革初探摘要：《固体废物处理与资源化》是环境科学专业的必修课之一，课程内容纷多繁杂。该文结合黑龙江八一农垦大学农学院的“农学背景”、特色与优势，探讨了农业院校《固体废物处理与资源化》课程的教学内容、教学方法、考核方式等方面的改革措施，以期提高教学质量。关键词：固体废物；教学改革；专业课中图分类号G642.0文献标识码A文章编号1007-7731（2020）11-0139-03Abstract：“TreatmentandResourceUtilizationofSolidWaste”isoneofthecompulsorycoursesforenvironmentalscience.Intheprocessofteachingconstantlythinking，combinedwithagronomybackground，featuresandadvantagesofAgronomyCollegeofHeilongjiangBayiAgriculturalUniversity，thispaperdiscusseshowtoreformthecoursecontent，teachingmethodsandassessmentmethodsof“treatmentandresourceutilizationofsolidwaste”inagriculturaluniversitiestoimprovethequalityofteaching.Keywords：Solidwaste；Teachingreform；Professionalcourse《固体废物处理与资源化》是环境科学专业的核心课程之一，课程内容繁多而复杂，不仅有很多需要记忆的概念、公式，需要理解的原理，还有需要掌握的各种固体废物处理与资源化的技术、设备结构、工艺流程等内容。目前，国内开设环境科学与工程专业的理科和工科院校，多注重大气和水的污染控制技术，具有明显的工业的城镇污染控制为主的特色。而随着我国农业的规模化发展，农业生产及生活过程产生的各种固体废物也呈规模性的大量增加，导致农业环境污染严重，且污染源面广、分散、隐蔽性强，治理难度大，针对农业固体废物的处理与资源化的专业技术人员十分紧缺。黑龙江八一农垦大学作为农业院校，在农业方面知识基础雄厚，多年来与密山和大庆等市县（黑龙江垦区八五零、八五七、八五四、庆丰、云山等）多个农场、农科所等单位共建农业科教结合示范基地。因此，利用好这些资源对环境科学专业《固体废物处理与资源化》的教学来说，具有其他院校不可比拟的优势。笔者从教学内容、教学形式、考核方式等方面进行分析，同时结合固体废物处理处置资源化技术的不断发展和农业院校的特点与优势进行探讨，提出一些教学改革的想法和建议，以期逐步达到高素质复合型人才的培养目标，培养出符合国家“资源节约型、环境友好型”社会生态文明建设需求的高素质专业人才。1目前课程教学中存在的不足1.1教材内容滞后《固体废物处理与资源化》课程教材有较多的选择，也不断在更新，但是任何一本教材也体现不了技术、工艺的更新速度，导致教材中有些技术落后，信息观点滞后，无法满足学生学习的需求[1]。例如，对于农业固体废物来说，在之前的《中华人民共和国固体废物污染环境防治法》（简称《固废法》）对固体废物的分类上，还没有农业固体废物这一分类，而随着大农业的迅速发展，农村的生活水平的飞速提高，农业固体废物所带来的危害已经不能被忽视，所以在最新修订的《固废法》当中，明确对农业固体废物进行了单独分类。除农业固体废物外，电子垃圾、医疗废物、危险废物等废物的产生量呈暴发性增长，目前的教材当中还只是一带而过。固体废物的处理、处置以及资源化技术、工艺等的发展并不成熟，新问题新技术不断涌现，而体现到教科书上总是有一些延迟，跟不上社会发展的进程[2]。1.2教学形式相对单一目前的教学过程还是在课堂中进行，使用多媒体，配合传统的板书教学，即使教师讲课过程激情洋溢，但主要还是“教师讲，学生听”的灌输式、填鸭式教学模式。面对这些思维活跃、善于利用电子设备和网络、“信息速食”的“95”后，甚至是“00”后，这种相对单一的教学形式不是很能够引起学生的学习兴趣，很难调动起学生的主观能动性，上课玩手机的现象很普遍。1.3课程考核方式陈旧目前的考核方式以期末的闭卷考试为主，占总成绩70%；平时成绩以出勤、随堂测验的形式进行考核，占总成绩30%。这种考核方式的弊端是平时考核比例较低，分配到出勤、随堂测验的分数就更少，不能够引起学生的对平时考核重视，依然出现上课玩手机、看闲书、睡觉等现象，对学生的约束力不强。平