《给予是快乐的》教学设计《给予是快乐的》教学设计【荐】在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《给予是快乐的》教学设计，欢迎大家分享。《给予是快乐的》教学设计1一、课前交流师：四年级一班的同学们，你们好！初次见面，刘老师给大家准备了一份神奇的礼物，想知道是什么吗？请同学们睁大眼睛往这儿看！（老师依次播放各种各类的人的笑脸图。有老人、孩子、学生、运动员等。）（学生用心观看，受图片的影响，脸上也开始露出笑容）师：好了，说说吧，你看到了什么？生：很多人的笑脸。师：看到这些笑脸，你有什么感觉？生：我觉得他们很快乐。生：我想他们一定有什么高兴的事了，才会笑得这么开心快乐。师：好，同学们，我们看到了一张张快乐的脸，也仿佛受到了感染，看来快乐是可以传递的，现在你们的脸上也不由自主地挂满了笑容，就像一首歌里唱到的“笑意写在脸上”。好了，下面让我们带这份快乐的心情开始今天的课吧！上课（师生问好）二、导入新课师：同学们，这节课让我们一起去体味一种别样的快乐，它不是表现在脸上，而是一种心灵的体验，它就像春风吹过，它就像涟漪荡开。猜猜看，这种快乐是什么？生齐：给予。师：对，这种快乐便是——“给予”，反过我们就可以说说给予是——快乐的。（板书）师：请同学们齐读课题，这个“给”字是多音字，在“给予”这个词中读ji。师：“给予是快乐的”这句话读起来很容易，但是你们要想真正理解它的含义却并不容易，课文的主人公保罗也是如此，下面让我们再一次走进美国著名作家丹·克拉克为我们描述的这个动人的故事里。三、整体感知，理清脉络师：这是一个怎样的故事呢？请同学们大声朗读课文，在文中找到答案。（一段时间过后，交流）师：课文讲了一个怎样的故事呢？生：保罗的哥哥给保罗了一辆新车，被一个小男孩看到了，他也想给他弟弟买一辆。师：大致的情节是这样，但概括得还不够完整。谁来补充。生：保罗的哥哥给保罗了一辆新车，被一个小男孩看到了，他也想给他弟弟买一辆。保罗被他感动了，用新车带小兄弟俩去玩了一兜了一圈。师：这样一补充，故事情节就比较完整了。谁还想说？生......师：通过同学们的发言，我们清楚了，这个动人的小故事由一辆新车引起，跟四个人有关系，他们是――保罗――哥哥―—小男孩――弟弟（师生配合完成板书），故事告诉我们一个人生哲理：一起说――给予是快乐的。四、精读课文，探究情感师：“给予是快乐的”是保罗的一个内心感受，保罗是一开始就有了这样的感受吗？生：不是。师：不着急，接下来让我们走进这个故事，走近保罗和男孩偶然相逢的情景，随保罗一点点去感悟。我请同学来接读课文1—7自然段，其他同学边听边用笔画出男孩与保罗的对话。（请同学读）师：刚才这7位同学配合得非常好，有的自然段很短，他们却也读得很认真，谢谢你们的朗读。好了，你找到了哪些句子？生：答师：还有吗？生：答师：我们来看这几个句子，老师把它标成了红色。看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？”“是啊”，保罗点点头说：“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”男孩惊叹地说：“哇！我希望……”保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”“当然，我非常愿意。”师：把这几句话读正确很容易，但要读出味道来，必须看看这些句子的前后语句，它们都能给你提醒。先自己来试试，读一读红色语句。师：谁来试试第一句：男孩问道：你来！（生读，师指导：这是个问句，好像问的味道不足。再给你一次机会！好多了！）师：第二句是保罗的话，你来，注意只读保罗说的话，（生读；师指导：孩子，这个圣诞礼物是什么呀？新车，并且是闪亮的新车啊！收到这样的礼物心里自然会――高兴、自豪，你带着这样的心情再来试试）（老师听出了你的高兴）（你读出了保罗的自豪）师：第三句，咱们一起来试试，行不行？同学们注意对话前面的提示语（男孩睁大了眼睛，男孩惊叹地说）同学们，睁大了眼睛说明了什么？是的很惊讶，来把这种感觉送进句子里。你再来读读，读得不错。谁再来试试，读得很好（孩子，哇！这个词，可以夸张一点）同学们一起来试试――“哇！我希望……”读得真好！师：同学们，你们看读书就要这样，要用心去读，才能读出其中的味道。下面我们把这一段对话配合着来读一读，老师来给大家做旁白，同学们读对话，好吗？准备好了吗？好，同学们坐正，那开始吧！师：从保罗和男孩的对话中，你知道了什么？生回答师：是啊！这是保罗的第一次错觉，(出示课件)男孩不是，而是。师：男孩不是希望自己也有一个这样哥哥，而是希望自己有一天能成为这样的哥哥，能够给予弟弟一些东西。男孩