万以内的减法笔算的说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家收集的万以内的减法笔算的说课稿，希望对大家有所帮助。万以内的减法笔算的说课稿1一、说教材(一)资源分析本节课是在学生已经掌握两位数减两位数以及和在万以内的三位数加三位数的计算方法的基础上进行教学。本课内容教学的三位数减三位数。主要让学生探索并掌握用竖式计算三位数减三位数的基本方法。(二)教学目标1、知识与技能学会三位数减三位数的笔算方法，并能正确地进行计算。2、过程与方法(1)使学生经历三位数减三位数的计算方法的探索过程，掌握计算方法。(2)在探索活动中，借助前面所学过两位数减法的知识，有效地进行知识的迁移，经历算法的发展过程。3、情感、态度与价值观(1)培养学生自主学习的习惯。(2)培养学生估算习惯，能发现数学活动中的错误并及时改正。本课重难点：掌握三位数减三位数的减法。二、说教法和学法本课的教学方法主要采用自主教学探索法，用问题的形式将课堂交给学生，让学生在一个愉快的环境自主交流，探索正确的计算方法。同时用多媒体及时反馈和验证结论。在教学过程中又穿插了讲解法、启发法、评价法和激励法。在教学中让学生充分发挥主体地位，利用已有的起点知识，自主探索正确的计算方法。三、说教学程序本课教学程序主要分以下几步：创设情境，导入新课；教授新课，探索新知；巩固练习，拓展应用。(一)创设情境，导入新课出示一组云南风景图片，引起学生兴趣。接下来用一句话“在旅游的过程中也有许多问题，接下来看看出了一个什么问题”来导入新课。(二)教授新课，探索新知教学三位数减三位数的计算方法。例题首先呈现了从昆明到丽江的线路，说出已知条件和待求问题。在引导学生列出减法算式后，先鼓励学生尝试计算，再通过组织交流，我设计了如下几个问题：①用竖式计算要注意什么？②为什么要把相同数位上的数对齐？③从哪一位开始减起？④写差是要注意什么？通过相应的追问，让学生在交流中自主掌握算法。计算减法时，要用相同数位上的.数相减，从个位减起。通过竖式计算，让学生能正确掌握要领。这一部分的设计使学生进一步探索并理解减法竖式书写的基本方法。重视培养学生良好的估算意识。(三)巩固练习，拓展应用基础练习：完成“课件上的练习题”先让学生独立计算，在学生做题时提醒学生：当差的最高位上是0时，这个“0”不要写出来。“想想做做2”让学生作为课堂作业本上的作业，做之前让学生交流竖式计算的要求。加深学生对竖式计算的印象。应用练习：完成“想想做做3”可以先让学生说说图意，再让学生根据所求的问题说说各要用到哪些条件。引导学生应用所学知识解决生活中的实际问题，体现数学知识是源于生活，高于生活的。拓展练习：完成“想想做做4”除了可以比较每件衣服的现价和原价，还可以两两比较这些衣服的原价和现价。但不必都让学生列式解答。万以内的减法笔算的说课稿2一、说教材：本节内容是在学生已经学习过笔算退位减法的基础上进行的，计算法则上没有更多的新知识，只是被减数连续两位不够减，要连续两次向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的数，还要减去上次退的1，又加又减，计算上思维过程较为复杂，容易出错。教学中要注意从学生已有知识基础出发，在新的知识点加以引导，使学生进一步理解减法的计算法则。另外，针对学生容易发生的错误，加强练习。整个安排体现了以下特xx：一是创设密切联系生活实际的问题情境，让计算教学和解决问题融为一体。二是重视让学生借助已有知识、经验和方法探索算法，经历算法的发展过程。三是重视让学生在xx思考、自主探索的基础上开展合作交流，体会合作的意义和价值。四是重视计算的整体知识结构。五是重视发展学生估算的策略，培养学生验算的习惯。二、说学情：学生在学习新知前，已经能熟练地笔算和在100以内两位数加、减两位数，比较熟练地笔算和在1000以内三位数加三位数、笔算三位数减三位数的不退位减法。有的学生由于学前教育充分，也有的学生迁移学习能力较强，已经能笔算1000以内的三位数减三位数的退位减法，但对笔算的算理，尤其是连续退位的算理，大多数学生还不理解，更谈不上清楚准确地说出。所以理解连续退位的算理，在笔算中能准确地依据算理进行计算是学生学习的难点。三、说教学目标：1．经历探索三位数减三位数（退位减法）计算方法的过程，能计算三位数减三位数的退位减法。2．在解决实际问题过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。3．在积极思考、合作交流的学习氛围中获得成功的体验，体会合作的意义和价值，进一步增强对数学学习的兴趣和信心。教学重点：通过实践探索、合作交流，掌握笔算三位数减三位数退位减法的笔算方法。教学难点：理解连续退位减的算理。四、说教学过程：（1