PAGEPAGE4年级语文上册教案——《动手试试》教学实录点评教例：国标本苏教版二年级上册第7课《动手试试》第5小节教学片断：师：请同学们静心细读第5小节，想想有什么疑问生自由读思考生：科学家明明提了个错误问题为什么还哈哈大笑师：这是个值得思考的问题，不急，答案都在课文里。玛丽亚很奇怪也很不服气，可科学家为什么还哈哈大笑这笑声中包含着什么大家可自由寻找合作伙伴分角色表演下，表演要逼真，奇怪、哈哈大笑都要表演出来，科学家的话中能否把他笑的原因也说出来。生十分投入对演，教室笑声不断，充溢快乐。生生、师生表演，举例如下：生：科学家老爷爷，您知识渊博，怎么给我们提了个错误的问题呢生（哈哈大笑）：你真是个爱思考，肯动手的好孩子，有些问题只有自己动手试试，才能得出正确答案。（二）生（很不服气）：您这么有水平，为什么给我们提了个错误的问题生（哈哈大笑）：真不简单，只有养成爱提问，爱思考，爱实验的好习惯才能得出正确答案。（三）生：老爷爷，如果我不去试试还不知道您竟然给我们提了个错误的问题呢！师（哈哈大笑）：你敢于怀疑权威，善于认真思考，真是好样的。请记住百闻不如见，百见不如干，实践才能得出真知。（四）生（很气愤）：给我们提了个错误的问题你算是个科学家吗师（哈哈大笑）：我很欣赏你的勇气，谢谢你的批评。我不故意提了个错误的问题你们就直迷信我，迷信书本，我想通过自己动手试试，你的收获定不少吧！生（不好意思）：是的，谢谢您老爷爷。教学反思：学生是学习和创造的主体，学生主体性的发挥，有赖于教师创设相应的探究情境。首先，课堂教学过程应该是诱发问题的过程，而且问题应来自于学生自己。在课堂上要让学生带着问题走向教材，走向自然，走向社会，走向网络。学生发现问题，提出问题，解决问题的过程就是创造性发展的过程。富有创意的课堂教学应该让学生始终处于疑问的状态中，处于求知若渴的状态中。其次，课堂教学的过程应该是学生自主探究的过程。上述教例中教师以读书质疑激发学生的探究兴趣，使学生始终处在饶有兴趣的自主探究的状态中。长此以往，学生的探究精神将得到有效的培养，并将最终发展成为他们的创造性人格以往的课堂教学教师教得本正经，学生学得本正经，课堂生活沉闷，缺乏生机情趣，缺乏创新的火花。课堂教学应最大限度的接近日常生活。课堂教学方式应最大限度的接近日常生活方式。叶澜教授《新基础教育理论》中提出：课堂教学本身是师生生命活动的部分，这是活生生的生命活动，而不是游离在生活以外的认识活动。学生喜欢玩，喜欢游戏，喜欢表演，这是他们的主要生活方式。教例1中教师巧借文本资源创设了生活化的口语交际的表演情境，为学生提供了自由主动的学习空间，保证了学生活动的面和量。学生全身心地投入，自主兴致勃勃地去感受、去体验、去自主建构、自由快乐表达、创造。在师生、生生的互动中实现了学生、教师、教材、作者的多维对话，学生个性化语言能力的发展，师生情感的交流是那么自然，那么和谐。整个教学进程洋溢着浓浓的人情味和生活的气息。