教诲处范文之学案教学学案，确实是以课程标准为总纲，以教材为主线，以本校学生可接受水平为标准，结合多年教学积累的名题妙解，汲取众多的教辅精华，按教学计划编写的一套教案与学案相对应的电子版的教学用书。也确实是教科书与教案，或者说是教科书与练习册的整合。学案设计的原则学案是老师为指导学生编写的讲义，不是老师教案的浓缩，为到达最正确的课堂教学效果，其编写时应留意以下原则：（1）课时化原则：分课时处理学习内容，防止几个小专题的内容只写成一个学案，一般一个小专题为1-2课时。（2）咨询题化原则：将知识点转变为探究性的咨询题点，才能点，通过对知识点的设疑（以咨询题方式设计成题组），质疑，释疑，激思，培养学生的才能质量和创新素养。（3）参与化原则：在学案设计中应考虑让学生进展参与性学习。通过学案制造人人参与的时机，鼓舞人人参与的热情，提高人人参与的才能，鼓舞人人参与的认识，让学生在参与中学习。（4）方法化原则：强化学法指导。通过学案教学变“授人以鱼”为“授人以渔”,同时留意学法指导的根底性与开展性。（5）层次化原则：在编写学案时应该将难易不一，杂乱无序的学习内容处理成有序的，阶梯性的，符合每阶层学生认知规律的学习方案，从而到达提高全体学生素养，全面提高课堂教学质量。学案的设计还要遵照学生化原则、学科化原则、合理性原则、整体性原则、个性化原则。学案编制的要求从“教案”到“学案”的转变，必须把老师的教学目的转化为学生学习的目的，把学习目的设计成学习方案交给学生。依照学生现有知识，自学才能水平和教学要求，参照各方面信息，制定出一整套学生自学的“学案”.其特点是：教学重心由老师如何“教”转变为学生如何“学”,要具有预先性和指导性，各科的学案设计和编写的一般要求：（1）理清教与学之间的关系，努力给学生提供更多的自学，自咨询，自做，自练的方法和时机，使学生真正成为学习的主人，加强对学习的兴趣。（2）引导学生独立考虑，实现掌握知识（学会）与开展才能（会学）的统一，使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体，老师教学的根本依照。（3）实现个性开展与全面开展的统一。学案的编写应该充分考虑和习惯不同层次学生的实际才能和知识水平，使学案具有较大的弹性和习惯性。大体上来说，学案的编制主要按课时进展，与老师上课根本同步，一个优秀的学案应该起到这些作用：（1）激起动机，激发想象；（2）紧扣大纲，开阔眼界；（3）注重学法，培养才能；（4）面向全体，层次多样；（5）构造合理，操作容易。学案编制的方法在编制“学案”时，应依照学习的内容，目的和学习者的情况而变，没有千篇一律，固定不变的格式。但从“教为主导，学为主体，以学为本，因学论教”的原理出发，遵照按部就班的原则，有步骤，分层次地从知识，才能到理论的运用逐步加深。不同层次的同学可依照不同层次目的要求进展自主学习。教学中的“学案”设计一般分为以下几个部分：设计思路：①树立“先学后教”理念，学案要以“学”为中心去预设。主要处理学什么、怎么样学的咨询题。②老师在设计本部分内容时，要用学生的目光看教材，用学生的认识经历去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维咨询题。③给学生充分的学习时间，每个知识点学完后，要配以适当的标题进展训练，使学生理解和掌握所学知识。明确教学目的建立知识构造框架学案中要表达出明确，详细的学习目的。即知识目的，才能目的，情感态度与价值观目的等。知识构造包括学科知识构造，单元或章的知识构造，课时知识构造。通过知识构造分析，建立知识构造框架，使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识。把握知识的重，难点找出最正确切入点“学案”把重点，难点咨询题交给学生，给学生一定方法引导和思维启示，让学生本人动脑，分析处理咨询题，在探究中加深对知识的深化理解，培养学生的分析咨询题处理咨询题的才能和思维才能。设计咨询题培养学生运用知识的才能设计恰当的咨询题是引导学生探究求知的重要手段，是“学案”设计的关键所在。老师要依照学习目的，学习内容，依照学生的情况，精心设计咨询题。咨询题的设置要依照学生现有的知识水平和综合素养，有一定的科学性，启发性，兴趣性和有用性。还要具有一定的层次。通过练习及时自查和稳固学习效果在“学案”的最后还要有一部分，对学生自学探究后的自查稳固。学生层次不同，理解咨询题和处理咨询题的才能有较大差异，自学过程中可能会出现许多各个层面的新咨询题，协助学生及时从练习中发觉这些咨询题并进展及时的正确的引导，对培养学生的主体认识和思维才能是至关重要的。学案编制的内容学案的编制要以教案为依照，要表达出学生学习的心理特点，要依照不同的教学内容进展设计。它一般能够分为以下几个部分。其内涵包括：学习目的，重点、难点，学习思路、学法指导