《五四运动说课稿》说课稿篇一：《五四爱国运动》说课稿《五四爱国运动》说课稿各位老师，大家好！我是成成中学的，今天我要说课的内容是岳麓版必修一第四单元《内忧外患与中华民族的奋起》中的《五四爱国运动》。1、教材的地位和作用：本课上承辛亥革命即旧民主主义革命，下启新民主主义革命。在《内忧外患与中华民族的奋起》的单元主题下，它发挥了发动广泛的群众根底、凝聚民族精神和力量、促进先进的中国人从以西方为师到以俄为师、中国革命依托的主要力量发生变化，进而推进了近代中国革命的严重转型，成为新民主主义革命的伟大开端——是中国历史的一个转机点，因而本课在本专题中具有重要地位。2、课标要求及解读：概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的妨碍。引导学生通过理解五四运动的背景、过程、结果和意义，认识到五四运动是一次完全地不妥协地群众性的反帝爱国运动，标志着新民主主义革命的开场。3、教学目的（三维目的）：（1）知识与技能：通过对五四运动过程的描绘，培养学生再现历史咨询题的才能；通过对五四运动迸发背景讨论、分析，培养学生更精确地认识历史事件的才能，认识到五四运动发生的历史性；通过对五四运动历史意义的分析讲解，使学生认识到民族精神对国家命运和历史开展的推进作用。（2）过程与方法：通过学生自主学习、小组讨论，师生合作探究，发觉咨询题，处理咨询题。引导学生学会寻找材料、运用材料，探究历史咨询题。（3）情感态度与价值观：通过PPT材料辅助，培养学生有理有据、史论结合的历史观。通过感悟“五四精神”，引导学生构成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，加强学生的爱国情感和理性考虑的科学精神。4、教学重点和难点及打破策略：（1）教学重点：五四运动发生的缘故（背景）、五四精神。打破策略：利用相关史料和影视片段，带着学生感悟、探究、分析，加深印象。（2）教学难点：五四运动的历史意义。打破策略：贯穿于全课的学习之中，通过老师补充讲解，引导学生认识到五四对中国社会变革产生的严重妨碍。5、学情分析：高一学生思想活泼，具有一定的独立考虑才能和初步辩证分析咨询题的才能，且在初中的学习中，对五四爱国运动的通过、结果，已经有了初步的理解。6、使用教材设想：（1）调整教材讲授顺序。先让学生描绘他们比拟熟悉的五四运动的根本史实，引导学生去探究五四运动发生的缘故（背景），通过感悟五四精神，认识到传承五四精神的现实意义。（2）岳麓版教材表达了淡化阶级分析法，强调从民族、国家的高度去宏观看咨询题，在五四背景分析上，回避以往把北洋军阀统治下阶级矛盾的激化作为根本缘故的说法，在性质分析上强调五四的群众性、反帝爱国性。7、教学方法与手段：（1）多媒体辅助教学：通过展示历史图片及相关史料，播放影视片段，培养学生从历史图片、史料、视频材料中，捕捉并提取处理有效信息，运用史料分析归纳、综合概括的才能。（2）咨询题探究法：采纳以探究为中心的启发式教学法，通过设置不同的咨询题，引导学生以探究、自主、合作的精神开展学习，使学生成为课堂的主体。老师适时指导，及时反应和总结。（3）情景设置法：五四运动的时代离如今比拟远，学生难以想象。通过情景再现，让学生置身其中，引起共鸣。二、教学过程：（一）导入新课（2分钟）：本单元我们通过前面的学习，理解了面对内忧外患，中华民族经历了太平天国运动、义和团反帝爱国运动、中山先生领导的以西方为师的辛亥革命等历次抗争，到后来最终中国共产党担当起领导中国革命、并以俄为师的严重转变，在这之间发生了什么事件，推进了中国革命的严重变化呢？我们一起看这段动画??师：“这段动画描绘的是我们大家比拟熟悉的一段历史??”生（照应）：五四运动。师：“依照老师给你的提示，说说你所理解的五四运动。”（二）讲授新课：1、五四运动的根本史实（略讲）学生依托本人已有的初中知识，依照老师给出的提示，描绘五四运动迸发的时间、地点、口号、阶段、结果。提出咨询题：（1）为什么在1919年的中国会迸发如此一场轰轰烈烈的学生运动？（2）如此一场由学生游行到最后全国各阶层民众广泛参加的大规模的“三罢”斗争,难道仅仅是由于中国外交的失败?近代历史上,外交失败太多了,《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》如何就没有引发全国范围的各阶层民众广泛参与的运动？是哪些要素酝酿了这场运动？2、五四运动的背景：通过如此的设咨询，引导学生跳出初中巴黎和会中国外交失败引起五四运动如此的简单认识，使他们学会把五四运动放在20世纪初的时代大背景下，联络的看咨询题，进而深化认识到五四运动发生的必定性。我的咨询题也给学生提供了比拟宽阔的思维空间，引发他们考虑时代大背景。也许有同学会立即想到新文化运动解放思想、中国民族危机的加深、无产阶级力量壮大等初中学过的内容。这个时候我