《海上日出》说课稿《海上日出》说课稿在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编收集整理的《海上日出》说课稿，欢迎阅读与收藏。《海上日出》说课稿1一、说教材《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。小学语文S版教材5年级上册的第7课，它与《古诗三首》《大自然的语言》《西风胡杨》《我家门前的海》共同构成了描写大自然美景的第二单元的内容。它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对大自然景观的热爱和赞美，体现了作者对光明的追求和向往。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文，学习作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。通过读，让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮观，培养学生热爱大自然的审美情趣。二、说教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、探究理解文中重点语句的含义，学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。3、理解课文内容，感受海上日出的壮丽景象。培养学生热爱大自然的情趣。三、说教学重点：1、课文的2-5自然段，体会日出过程的变化。2、理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展变化顺序进行观察的方法，同时体会作者的思想情感并有感情地朗读和背诵课文。四、教学难点：学习作者按照事物的发展变化顺序的写作方法，理解巴金先生把文章写美的原因。下面说说我教学第二课时的教法、学法。五、说教法针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感2情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描写描绘出了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我采用了海上日出的一些图片，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。六、说学法根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。七、说教学过程（一）复习导入，整体感知。为更好地衔接教学内容，我先让学生自由说说上节课学过的内容，谈谈自己的收获，说说自己想象的画面，从而调动学生的学习主动性。（二）读议结合，探索求知，升华情感在引导学生理解课文内容时，让学生用自己喜欢的方式读课文，挑选自己喜欢的词、句、段，反复朗读，默读，说说你为什么喜欢？你是怎样体会海上日出的壮观的？让学生用自己的方式来各抒己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语言说。这样会极大发挥学生各自的优点，用自己喜欢的方式来表述对课文的理解，充分体现了学生的学习自主性。比如在学习重点段落日出前这一部分时，我让学生用自己喜欢的方式读课文并给出思考题：天空的颜色和光亮有什么样的变化？先让学生思考回答，想象画面，后呈现图片，由于大部分的学3生没有见过日出，所以我采用了海上日出的一些图片来帮助学生理解和感受，之所以我没有直接采用视频是因为我觉得通过日出变化的图片可以更好的与文章内容相结合，不同的图片对应不同的动态过程，这种图文对照的方法更有利于学生理解日出的变化过程。（课件图片1、2、3）。在学习第三自然段日出时的过程中，我更注重让学生在读中感悟，读要读出情感，在读中体会作者的心情是怎样随日出变化而变化的，当“太阳露出小半边脸时”，学生可以自由动笔画一画小半边脸的形状，想象当时的画面，（课件图片1）。当“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升，到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱”的时候，我主要让学生体会日出过程的动态美（课件图片1、2）。针对这一自然段的教学，我预设了以下问题：（1）“负、纵”是什么