《磁铁的磁性》课堂实录上课内容：科教版《磁铁》单元第一课时《磁铁的磁性》执教老师：浙江省平湖市艺术小学蒋明（借班上课）一、激趣导入（1分24秒）师：（手拿胸花）把花放在胸口，放手会怎样？师放手，花却没掉下来。学生先诧异，继而纷纷举手生肯定地说：老师，你的口袋里放了吸铁石！下面学生纷纷嚷嚷，肯定是的……，师笑着取出口袋中的磁铁。师：没错，不过，吸铁石科学上有一个名字叫什么？生齐答：磁铁。评：一堂课的导入很重要，恰当在创设环境，一下子就把学生从课外吸引到课堂内，并对教学内容产生浓厚的兴趣。二、课文新授1、说说磁铁（用时2分4秒）师：哪个同学说说看，在我们生活中，哪些物体上有磁铁？生：电视机里，电话机……生：剪刀。师：剪刀？生：是，有的！师：这老师没见过，其他同学见过吗？生：没。师：那下次请这个同学带来，让我们看看，好不好？评：在教学中要善于保护学生的积极性，一次不经意的打击，可能会影响学生一辈子。生：铅笔盒上有。师：那位同学的铅笔盒上有？给同学们看看？生拘束，没人举手说有。师笑着说：没关系，不要太拘束，想到什么就说什么。说说磁铁，你们已经知道些什么知识？评：由于借班上课，学生较拘束，教师在鼓励的基础上，巧妙地转移教学内容。生：磁铁分两极，有s极、n极。生：磁铁有两个磁极。评：看的出四年级的学生对磁铁已有相当的理解。2、玩玩磁铁（用时5分）师：同学们玩过磁铁吗？（有些学生说有）今天我们就以小组为单位，比一比哪个组玩磁铁的方法要多。评：在“玩中学，学中玩”，对学生较熟悉的磁铁，我放手让他们玩，不要给他们一个框架。学生实验；教师边巡视，边拍摄学生实验情况；录音机音乐响，学生整理器材，实验完毕。评：一个良好的实验习惯培养很重要，对于实验教学难控制的就是纪律问题，特别是实验结束，大都学生还是恋恋不舍，这也是情理之中。比起扯着嗓门儿喊，音乐响表示实验结束效果要好的多，再加上教师适时的鼓励，纪律难的问题也不难解决。3、了解磁性（用时5分50秒）师：老师刚给每个组发了一个牌子，上面写了一个物体的名称把你认为能被磁铁吸住的贴在一起，不能被吸住的贴在一起。学生上来贴磁性卡片。在贴的过程中，下面有学生说错了错了，有两个同学上来调换了卡片的位置。师：假如你们这个组同学贴的有意见，可以上来纠正！又有两个学生上来把一元硬币和铜丝从“不能吸住”调换到“能被吸住”。评：贴一贴，动一动，课堂就活跃起来。在贴的过程中，有意识地让学生学会用分类的方法了解多种物体的共性。在教学中，教师鼓励小组中发现错误，及时修改，注意到了实验小组这个小集体，培养小组合作的精神。师：我们来校对一下。老师念，你们认为是对的，就用手势打“√”，你们认为错的，就用手势打“×”。不能吸住的有橡皮、铜丝、……师突然发现有学生在讲铜丝时打“×”师追问：铜丝，认为打“×”的请站起来，这样老师看的清楚。约有13、4个学生陆续站了起来师：你们认为铜丝怎样？站着的学生稀稀拉拉地说：能被吸住，坐在位子上有的说，不能、不能……师：桌子上老师给你们准备了铜丝，给你们20秒的时间，再检验一下。学生马上开始检验，教师微笑着在讲台上看他们做，没有下去巡视。师：现在的意见，铜丝……学生纷纷都打“√”，教师继续校对……评：校对用手势表示对错，再一次让学生动起来，使学生一直保持高涨的学习热情。对教学中出现的铜比能不能被吸住这个问题，教师并没有把答案强加给学生，而是鼓励学生再次用实验验证，自始自终，教师并没有说什么答案，而学生通过实验自己真正掌握了，应该说这个答案学生一辈子也不会忘记。师：这些能被磁铁吸住的物体，他们有什么共同的特点？生：我们发现铁钉、大头针这些能被吸住的都有铁的成份。师：都有铁的成份，说的很好，这说明磁铁它有一个什么性质呢？生：磁铁能吸铁。师出示一张小卡片，上写有“能吸铁”。师：老师今天来的匆忙了，没有带双面胶，同学们想个办法，怎么把这张小卡片贴在黑板上？一学生说我来，跑上来就用条形和蹄形磁铁想贴，但没有成功，另一学生说用圆的行，递上环形磁铁，教师协助把它贴好。师：因为黑板是铁的，磁铁能吸铁，所以把纸片吸住了。那么，我们把磁铁能吸铁的这个性质，就叫磁性。评：这里教师又创设了一个情景，让学生来想办法贴纸，但教师没有抓住为什么用圆的行，而另两种形状不行呢？应做个提示，为后面的教学做个伏笔。4、录像展示实验情况（用时1分30秒）师：同学们刚刚在实验的时候，老师抓拍了一些你们实验的镜头，让我们来看一下。教师播放。师风趣地问：看看录像中有没有你？学生非常高兴在看着录像，并不时地发出笑声。评：以往教学中，通常采用让学生上来在实物投影当场演示实验，效果也不错，但往往又叫学生又拿器材，时间