教材简析：教材以真实的照片呈现了学生利用生活中常见的长方体、正方体积木、纸盒、塑料球、饮料桶等实物进行有趣的拼搭活动的情境。通过小朋友的对话，提出了“我用了哪几种形状的物体”这一问题，引入学生对长方体、正方体、圆柱和球的认识。教材强调让学生动手操作，在生动活泼、主动参与的具体活动中，获得直接感受。学生分析：学生已有了对各种图形的认识，在生活中经常能看到长方体、正方体、球这些形状的物体，而圆柱体形状的物体见得不多，学生整体对认识图形这类题型兴趣很高，课前大部分学生熟悉长方体、正方体、球，但对圆柱很模糊。教学目标：1、经历对实物的辨别过程，初步认识长方体、正方体、圆柱、球。2、在观察和触摸活动中感知平面和曲面，初步形成长方体、正方体、圆柱和球的表象，初步体验空间感。3、在动手操作、共同交流的活动中，培养合作意识和实践能力。教学重、难点：1、观察和触摸活动中感知平面和曲面，初步形成长方体、正方体、圆柱体和球的表象，初步体验空间感。2、在动手操作、共同交流的活动中，培养合作意识和实践能力。教学理念：《数学课程标准》指出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学习数学的重要方式。本节课的设计就是紧紧围绕《课程标准》的理念，将学习内容寓于活动之中，从而最大限度地激发学习的兴趣，提高学生主动参与的意识，使学生兴趣盎然地既自主探求、独立思考又相互合作，参与知识形成和发展的过程，经历和体会由知识结构转化为其认知结构的构建过程，并且体验数学知识源于生活服务于生活的乐趣，从而激励学生更好地学好数学，促进他们思维的发展。信息窗:牧童骑牛教材简析：本单元是在学生已初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。本单元学生第一次接触角，教材从学生已有的认识入手，让学生在量一量、画一画、折一折、做一做、比一比等实践活动中认识角，借助学生所喜欢的小制作活动引起对角的大小的探究，使抽象的内容变得直观，容易理解。教学目标：1、知识目标：结合具体情境初步认识角、知道角各部分的名称；能借助三角尺认识直角、锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。2、能力目标：在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。3、情感态度和价值观：体会身边处处有数学，感觉数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。重难点的突破：结合学生的生活实际，让学生充分感知角，建立角的表象。让学生动手操作，利用活动角，进一步感受角的大小与边的长短无关，与两条边岔开的距离有关。一、教学课题知识方面：1、使学生借助观察、操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述；能在方格纸上画出长方形和正方形。初步认识五边形、六边形。2、让学生经历探索长方形和正方形特征的过程，发展空间想象力和创新意识。3、让学生结合具体情境，借助图形的拼组，进一步加深对所学平面图形的认识。4、以爱为主题，启发学生爱护花草，保护环境的意识。能力方面：在实际的情境（欣赏、拼摆、创作粘贴）中，培养学生的创新意识和动手操作能力。学生充分感受数学与日常生活的密切联系，激发学习兴趣。情感方面：在教学中，引导学生体会学习数学的乐趣。二、教材分析：这一单元的内容比较简单，关键是把握好教学要求，既不能在上学期的基础上简单重复，又不能拔高教学要求。上学期在认识物体和图形时，也有拼摆，但那时只是用所学的形状拼搭一些有趣的图案和事物，使学生加深对所学图形的认识，从中感受数学学习的乐趣，同时体会图形的显著特征。如，在拼搭活动中，学生一般不怎么用球，因为球容易滚动，长方体、正方体不容易滚动。而本单元“图形的拼组”目的是让学生通过摆、拼、剪等活动，体会平面图形的一些特征，并感知平面图形间和立体图形间的关系，在这里长方形、正方形角的特征、长方体、正方体面、棱、顶点的特征不要求掌握。三、教学方法创设探究式的教学氛围，让学生通过动手操作，合作交流，充分感知长方形、正方形边的特征，并能用自己的语言将它描述出来。让学生在自主探究的过程中，充分发挥自己的个性特长，引导学生探究各种平面图形之间的关系。在活动中，进一步培养学生的观察力、想象力和动手操作能力，激发学生探索数学的乐趣，发展学生的创新意识。单元教材分析：图形的周长是“空间与图形”的重要内容之一。本单元知识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形的基础上进行教学的。教学时，要根据学生已有的生活经验和知识水平，切实组织好动手操作和实际观察等数学活动，引导学生在亲身体验中学习知识。单元教学目标：1．知识与能力：结合具体情境理解周长的