最新【精品】范文参考文献专业论文农村中小学计算机多媒体辅助教学的应用研究农村中小学计算机多媒体辅助教学的应用研究[摘要]：结合对湖南邵阳农村中小学中计算机多媒体辅助教学的实际应用情况的调查结果，阐述了计算机多媒体辅助教学在中小学教学应用中的优势，提出应根据农村地区教育资源和各学科的特点、规律以及具体的教学内容，合理运用计算机和教师资源，培养学生学习兴趣和提高学生学习能力，以达到计算机多媒体教学真正服务于教育的目的。[关键词]：实际调查计算机多媒体辅助教学城镇地区教育目的一、引言当今中小学教育新课改的发展趋势中，计算机辅助教学（ComputerAssistedInstruction简称CAI）是现代教育的一项重要内容。它为从传统的以教师为主导地位的教学到以学生为中心的学习方式的转变提供了更好的支持，同时，由于计算机多媒体技术的优势，使用多媒体课件进行教学的趋势日益明显。学生通过接触、学习、使用计算机，充分调动手、眼、耳、脑，激发了学习兴趣，提高了学习的效率。上世纪80年代，计算机作为一种新的教学手段和内容出现在课堂中。如今城市的中小学基本实现计算机辅助教学，且已经成为主要教学手段；农村中小学配置计算机也已经十分普遍。本文通过对湖南邵阳农村中小学计算机多媒体辅助教学的实际应用情况的调查，发现农村中小学的计算机有一定设置，但是计算机没有作为辅助教学的一种常态工具运用到平常的课堂教学中，没有达到它预期的使用效果。二、计算机辅助教学的主要内容及其优势1、计算机辅助教学的主要内容计算机辅助教学就是将课程内容所包涵的文字、数据、语言、图形、图像、以及与课程内容相配套的声音、音乐、动画和视频等多种媒体信息结合在一起，通过计算机进行综合处理和控制，以学生为互动主体，进行课程教学的一种方式。运用计算机辅助教学，其目的不仅是要让学生形成丰富的感性认识，使课堂教学生动形象，更重要的是要通过这种教学使得教学难点的突破更省时，更省力，更有效，学生更容易接受和掌握，更好的达到教学目的。为现代教育创造了一种全新的教学环境，并使现代教学管理、监督与评估更加科学、合理。2、计算机辅助教学的优点教育学理论研究者认为，人们获得知识的渠道及其比例分别为：听觉占15%，视觉占25%，若把视觉与听觉结合起来，能够记住65%。计算机辅助教学其最大的优势就是能够做到图文、声像兼具，充分调动学生学习的积极性，提高其课堂学习效率和学习能力。（1）全方位，多角度的教与学，有助于学生接受知识和培养创造性思维在课堂教学的过程中根据不同的学科特点，针对不同的教学内容，综合运用多媒体技术，可以构造模拟的画面、丰富的语音、适当的音乐，甚至仿真各类情境，多角度、全方位、多层次、多途径的展示教学内容，特别是重点难点，将静态枯燥的内容为动态化、生动化，将抽象复杂的内容直观化、简洁化；充分调动学生课堂的积极性，使学生的精神高度集中，激发学生的学习兴趣，且充分表现教学内容，突出重点、突破难点，引导学生积极探索、主动学习、培养创造性思维。（2）教学容量大，有利于拓展学生视野因为教学课件涉及到自然科学，社会科学等多领域，课件内容可以加入文学、戏剧、数学、逻辑、美学等学科知识，任课教师在课堂上可以利用计算机辅助教学（CAI），最大限度地拓展知识领域，增大教学容量，开拓学生视野，采用讲解，提问，设疑以及学生自己动手演示等教学手段，提高教学效率。（3）教学的主动性，资源的共享性根据学生的学习兴趣，多媒体课件不仅可以在教学内容的制作取材上有一定的倾向性，而且可以根据具体学习要求运用适当的教学策略，根据“因材施教”的原则和不同的学生学习需求，指导学生学习，更好地体现出教学的主动性。此外，现代网络的高速发展，使得多媒体教育资源和信息可以自由交换，共享，改变了传统教育模式下教育资源的的局限性和不流通性。三、邵阳农村中小学计算机辅助教学的应用现状1、样本分析被调查教师人员共432人，初中教师约228人，约占53%，小学教师204人，约占41%。女性254人，约占59%，男性178人，约占41%，因为教师基本上都是中小学教师，初中和小学教师中以女性占大多数。教师的年龄构成。30岁以下的约占35%，31～40岁之间的约占45%，41～50岁的约占17%，50岁以上的约占3%。调查对象学生共1836人，初中生1030人，约占56%，小学约占44%；调查对象中，男学生985人，约占54%，女学生约占46%。2、调查结果分析从表1可以看出，农村中小学经常使用计算机辅助教学的比例为22.3%，说明农村中小学计算机辅助教学还是处于发展的初步阶段，没有使计算机辅助教学常态化。初中教师使用计算机辅助教学的比例比小学教师的使用比例低22%，其原因是因为初中的教学任务重，特别是几大主要课程肩负着