《水乡歌》课堂实录教材简析：《水乡歌》是一篇文字优美的诗歌，字里行间充满了美，水多船多，水美船美，水乡人民的生活更美。学情分析：学生在开学之初所学的识字1，已为学习本课打下良好的基础，水乡早已在学生的脑中留下深刻的印象，因此，学起来不会觉得陌生，学起来会更加得心应手。设计特色：本课教学在设计上以认识美，感受美，展示美，表现美为课堂教学的主旋律。让学生在美景中，在音乐中动起来，主动地参与各项学习活动之中。第一课时一激情引趣，导入新课。师：{出示课件，指名回答}同学们，你们看到了什么，让你想起了什么？生：我看到了菱藕。生：我看到有一个女孩划着小船采莲蓬。生：它让我想起了我们学过的识字1金秋，水乡，烟波……{这位同学的回答引起全班同学的共鸣，一起背诵起来}师：是呀！来到水乡，烟波浩淼，荷塘满是荷花，夕阳倒映在湖面，耳边传来阵阵的渔歌，还想到水乡去看看吗？生齐答：想！[简评：通过学熟悉的画面，调动学生已有的知识去激发他们的兴趣，引起他们对水乡的美好回忆和无限的向往。兴趣是学习的动力，有了兴趣，就打开了自主学习的大门。]师：{板书课题，指名读课题}好，我们一起来学《水乡歌》。二初读课文，整体感知。师：想读课文吗？生：想！师：那好，翻开书130页，自由地读读吧，遇到生字多读几遍。读准字音，读通诗句。生：{自由地初读课文}师：这些要求学会的字能读准吗？谁想试一试？生：{争先恐后地回答}师：指着“装”，你想提醒大家注意什么呢？生：我想提醒大家注意翘舌。师：这些词也能读好吗？谁敢来？生：{踊跃举手}师：“片片”该怎么读？生：我觉得应该注意轻声。师：说得真好，一起来试一试。师：字词都读好了，相信课文你们一样能读通顺！生：{分节读课文}生：潘正龙把“水渠”读成了“水群”。师：潘正龙，再试试！师：水乡给你留下什么印象呢？请大家再读读课文。生：{学生自由读，读完后，迫不及待想说}师：都想把自己的想法说给大家听，好！黄佳谣，你说说。生：我觉得水乡很美，它水多，船多，歌也多。师：{把水，船，音符等图片贴在黑板上。}[简评：这一部分教学用时较短，但每一步都落在实处。针对学生在字音，词语，诗句的不足，鼓励学生自我发现，自我改正，这些对于低年级学生来说是很重要的。]三赏读课文。第一节师：是呀！水乡的水多。谁愿意来读第一节？其他同学听一听，心里会有什么感受呢？师：能把自己的感受说给我们听听吗？生：我觉得水真的很多，你看，有千条渠，万条河呢！师：你想怎么读，才能把自己的这种感受读出来？生：千条渠，万条河。{加重了千，万的语气}生：我觉得池塘一个连一个，处处绿水荡清波，这水更多了。[简评：好精彩的发言。通过读书，学生感悟到了水多的特点，还是通过读书，将这一特点展现了出来。]师：“处处绿水荡清波”是怎样的一种情景呢？生：我想应该不管什么地方的水都很清亮。生：处处就是到处，就像〈鹅，鹅，鹅〉里的红掌拨清波一样，水是透明的。处处绿水荡清波。{读的很慢}师：{出示课件}我们来到水乡，看，水面白茫茫的一片，千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。那么觉得美吗？还想读吗？[简评：恰倒好处的运用多媒体课件，让学生在读，悟的基础上去亲身体验，对美的感受更强烈，想把这种美展现的欲望更强烈，收到事半功倍的效果。]生：{在音乐中读书。}第二节师：水乡的水真多！有水就有船。{出示课件}各种各样的船来来往往，有帆船，有驳船，水乡什么多？生：船多！师：那好，自己去读读第二节。读完后，把自己的感受读给你的好朋友听听，问问他感受到了什么？生：{自由读，下位自由谈，自由读}[简评：学生与文本之间的互动，使学生的情感随着文本的发展而变化；学生与学生之间的互动，使学生的这种情感有了倾听的对象。他们之间的合作，相互间的交谈，使每一个人情感体验得到尊重。生命的意义，教育的意义不正在于此吗？]师：能读给大家听听吗？王诗云，你读吧。师：你想说什么？{指另一个同学}生：我觉得她读得很好，帆船真的就像白云一样，飘满湖面飘满河。师：还有谁想读？生：听了丁东的朗读，我都想到水乡去看看了。师：恩，我也这样想。猜一猜，船里会装着什么呢？生：是鱼虾。生：我想可能是各种各样的水产品。生：可以装人。[简评：同一个句子，每一个学生都有自己的不同感受。在这里，老师创设了这样一个机会，给予学生自主展示的平台。]师：人们坐在船里干什么呢？生：他们是来旅游的。师：水乡的人们真聪明，发展旅游业，让全世界的人都来观赏水乡的美景。如果你去水乡，可要保护那里的环境哟！{出示课件}水乡的是多，处处绿水荡清波；水乡的船多，飘满湖面飘满河。可真美呀！我们把1，2节连起来读读好吗？{边读边欣赏