《家乡的变化》教学反思有这么一首打油诗：“眼前有景道却无，为赋新词强说愁。搜肠刮肚凑字句，作文苦水无处流。”一直以来，作文教学是一个又硬又涩的大果子，做起来费时、费力，见效慢。作文教学是我颇烦恼的一个课题，我一直在研究，在困惑，在探索……学生无话可写，咬笔杆、抓头皮、发呆、搜肠刮肚……无从下手，“无米下锅”。一方面是身处农村，他们占有的读书资源和素材极少，素质及知识欠缺；一方面是我们老师的心态不正确，功利心太强，片面追求语言优美华丽，过分强调思想高尚，为了得高分，逼着孩子在固定的格式里说套话，说言不由衷的话，把孩子作文的兴趣给抹杀掉了。学生为了凑字数而编造、造假，本来应该是直抒胸臆、随情赋物的作文，成了孩子们说假话说空话的一个工具。我们忘记了一点——作文最基本的功能是交流。想想看，为什么孩子们与家人一起闲聊，或与同学一起讨论时他们认为有趣的事情时，他们表情那样丰富生动，言语滔滔不绝，还常有连珠妙语？为什么当要求孩子们坐下来正正规规写作文时，他们却往往愁眉苦脸，无话可说；实在憋不过，只好写一些枯燥无味的文字？孩子怕写作文，不是作文可怕，是我们的教育方式把孩子们吓怕了。鉴于此，我选了百花园四里的“能说会道”作为本节课教学的重点，目的就是让孩子们有话可说——说得好，写的自然就好。我认为写的清楚的孩子，也一定说得清楚；反过来，说得清楚的孩子，写得也一定清楚。写得不清楚的孩子，就先让他说清楚。说的环节不过关，写的环节一定不合格。所以，在本节课上，学生同桌说，小组说，说老师，说家乡的路，说家乡的房子，说校园的变化……人人畅所欲言，不吐不快。“说得出口”为“写得成文”提供了起跳的踏板，为“下笔有神”开辟了一条绿色的通道。不过，令我难为情的是，我们孩子交流的词语还是匮乏，句子的表述还是笨拙、平淡，缺乏“神”，难登大雅之堂。这与我们老师平时的教学方式的。这堂课，启示我在以后的教学工作中，要鼓励孩子多表达，多读书，多积累，多练笔，多评议。时时积累，乐于记录，长时间熏陶，会扩大他们的视野，提高他们的文采。以后，我会继续开设阅读课，鼓励课外阅读。据了解，美、加等国的小学生人均年阅读课外读物15－20本；而我们农村的学生，连个零头都谈不上。这样的状况，表达不完整，或表达不贴切，甚至思路紊乱，就不足为奇了。展示经典名家大篇是我打算新开设的一个阅读课程，让孩子领悟其中的精髓，提高品位，上升层次，全班鉴赏交流，形成一种浓厚的文学氛围，调动大家学习文学的积极性。继续提倡学生坚持日记和读书笔记的写作。写作是一个日积月累慢慢进步的过程，仅靠课堂上或在学校里的努力仍然不够，而写日记，能锻炼他们的语言组织能力和写作能力，增加他们的知识量，提升他们的思维整洁程度。还有一点，“师生同下水，相与探浅深”。我以后也写“下水文”，真正体味学生作文的甘苦，及时有效地指导和给学生以精神上的鼓舞。从另外一个角度看，他们欣赏我的下水作文，不亚于名家名篇，他们能专心学习、积极模仿，那种迫近而亲切的感觉，是其他语言形式无法替代的，从而能真正达到以情煽情、以文育文的目的。所以，在以后的教学中，我也得亲自下水，一试深浅。真希望通过长时间的积累、训练，我的孩子们能随心所欲地随情赋物，那时，“意在笔先”、“下笔若有神”不再是一个口号、一个幻想。作文是一种交流工具，怎么想怎么说，想达到什么样的目的就巧妙说，就是这么回事情啊！很简单的一个理解啊！出现的一些问题展开讨论。下面就座谈的一些心得体会总结如下：首先，要培养学生的阅读能力，让学生喜欢读书，充分发挥他们的想象力和写作能力，从而进一步培养起学生写作的兴趣，使学生愿意去写，主动想写，而不是被动的应付。其次，要坚持上好作文课。作文课在语文教学中占较大比例，时间充裕。在这些时间里，一定要教给学生一些作文基础知识、作文技巧、写作步骤、修辞手法等常识。再次，采取灵活多样的作文教学方法，可达到事半功倍的作用。特别是农村学生，各方面素质及知识本来就欠缺，要让他们较容易地完成一篇作文，着实很难，不多加训练、培养、提醒，无疑是赶鸭子上架。如果能采取灵活多样的作文教学方法，而且能从小学一年级开始循序渐进地进行训练，那么，这一切就显得非常容易。我的做法是：1、尽力让学生自己写作，并且要求按照正确的写作步骤进行。禁止抄袭。题目布置去以后，老师作一些指导，例如帮助审题，确定写作体裁范畴，引领写作思路，唤起记忆，提出写作要求等。然后留给大量时间让学生自己努力完成任务，有困难的学生进行个别辅导。要让学生耐心细