PAGEPAGE6第一章学前教育概述教学目标要求：了解学前教育学的研究对象，理解学前教育学研究任务，区别学前教育和学前教育学的概念。掌握学前教育发展各阶段的进步。教学重点：学前教育学的发展，学前教育学的研究对象教学难点：学前教育的广义与狭义的区别教学方法：案例分析、讲授、讨论教学时数：4学时教学手段：多媒体课件导课：学习目的——“人多了，世界就对了”：观念对了，行动自然就对了学科体系：第一章概述第二章学前教育与社会发展第三章儿童观与儿童发展第四章学前教师第五章学前教育目标第六章环境创设第七章全面发展教育第八章课程第九章学前教育活动组织与指导第十章家庭、社区、小学与学前教育参考资料介绍：第一节学前教育及其意义一、教育与教育学今天，“教育”在我们的生活中无处不在，自古有之，并随社会发展而发展。“教育”一词最早出现在《孟子·尽心上》。孟子曰：父母具存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不愧于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。许慎《说文解字》：“教，上所施，下所效也”“育，养子使作善也”“教”字的意思:左边上部“爻“代表经典的内容”，下边“子”是孩子，右边上部“卜”代表棍棒，惩罚和约束孩子不良行为，右边下是“手”，即成人手持器械，督促孩子学习经典的内容；“学”字的意思：孩子在一所房子里学习有关的知识。育：象形文字中“育”的左边是女字，右边是一个倒立的孩子。也表示“妇女生育孩子”，这里也有产出、引出的意思：子形倒立，是孩子未生出时的状态。教育是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。有广义和狭义的教育。广义的教育是指一切能增进人的知识和技能，影响人的思想观念或改变人的行为的活动。狭义的教育主要指学校教育。它是指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，从而把受教育者培养成为社会所需要的人的活动。可以说，学校教育是一种专门的和规范的教育，由于学校教育具有独特结构和功能，因而在近现代成为人类社会教育活动的核心部分，对其他各种教育起着示范和主导作用。它与社会教育、家庭教育比具有明确的目的性、严密的组织性、高度的规范性，是一种可控性强、效果好的教育形式。可见，教育是一种以培养人为目的的社会实践活动。怎样才能保证通过教育就能达到培养人的目的呢？教育学就是这样一门专门研究教育现象，揭示教育规律的科学。二、学前教育与学前教育学人的一生按年龄可划分为若干阶段，如婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期、成年期和老年期等。各阶段有各阶段的特点，教育必须分阶段适时开展教育。学前教育就是对0——6岁儿童实施的教育。（学前教育：从出生到学龄前儿童的教育现象与教育活动。）按年龄人们认为，3岁前是儿童身心发展比较重要的阶段，从出生到3岁前为婴儿期教育阶段，也称先学前期。从3岁到6、7岁称为学前期即幼儿教育。幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与o～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。由此构成了完整的学前教育阶段，从形式上讲，我国现阶段学前教育主要包括家庭教育、学前教育机构的教育。其中幼儿园教育展主要地位。学前教育学：是专门研究学前教育规律的科学。以教育学和心理学的基本原理为基础，研究学前教育的任务、内容、手段和方法，揭示在儿童和教育者的共同活动中，怎样对儿童施加教育影响，促进儿童在体育、智育、德育、美育诸方面和谐发展的规律的科学。二、学前教育学的研究对象与任务学前教育学是研究和探讨学前儿童教育现象及其规律的一门科学。研究对象：0——6岁前儿童教育问题，指从胎儿至进入小学前的儿童，目前我国主要集中在婴儿和幼儿研究内容：（讨论：你认为学前教育应该研究哪些内容）教材的体例研究任务：有三方面：第一，总结我国学前教育的经验，研究学前教育基本理论，引进国威的理论实践，以探讨我国的学前教育的规律及今后的发展趋势：第二，通过对学前教育实践的理论研究，用科学的教育观念指导实践，不断提高学前教育机构和家庭的科学教育水平：第三，为国家和有关部门制定学前教育政策，措施和进行教育改革提供理论依据和策略思想。三、学前教育学的特点1、是一门年轻的学科；2、综合性的学科；3、实践性很强的学科；4、不断发展的学科。四、学习学前教育学的意义1、可以掌握学前教育的基本理论和基本技能及开展学前教育科学研究的初步方法，有助于在将来的工作中理论指导实践，少走弯路。2、帮助学生了解托儿所、幼儿园实际，培养热爱儿童、热爱学前教育工作的专业思想。3、提高对教师职业的认识，增强对教育工作的兴趣和热爱。有助于推动学前教育改革的实践