增加了说唱英文歌曲和歌谣的数量，不再仅仅是知识的传授者，还是学生学习的指导者和促进者，教学活动的设计者和组织者，学习资源的提供者，同时又是学生进步的观察者、鼓励者和积极评价者。3）表演：包括模拟表演、创造表演、课本剧表演等。（四）深入理解英语课程目标与课程设计课堂教学活动多样化了，课堂互动模式多层次了，课堂气氛宽松民主了，评价手段丰富了，学习渠道拓宽了。4）卡片：主要用于生词、短语的拼、读、用法造句等训练。课堂教学活动多样化了，课堂互动模式多层次了，课堂气氛宽松民主了，评价手段丰富了，学习渠道拓宽了。课堂教学活动多样化了，课堂互动模式多层次了，课堂气氛宽松民主了，评价手段丰富了，学习渠道拓宽了。删减了表演歌曲、童话剧教学竞争机制的作用什么？它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养;不仅反映社会发展的最新动态，同时注重本国文化特点和教育现状。英语课程基本理念（）“对学习产生饥渴的状态是学习的最佳状态”是众所周知的道理。3）表演：包括模拟表演、创造表演、课本剧表演等。“对学习产生饥渴的状态是学习的最佳状态”是众所周知的道理。（六）学习和把握实施建议和附录综合语言运用能力1.实施小学英语课程以来取得的成绩对小学英语课程的重视（课程计划、课程标准、教材、师资）重视、社会及家长重视，小学生整体英语水平提高，小学英语师资队伍壮大;小学英语教学研究呈迅速发展趋势。课堂教学活动多样化了，课堂互动模式多层次了，课堂气氛宽松民主了，评价手段丰富了，学习渠道拓宽了。，不再仅仅是知识的传授者，还是学生学习的指导者和促进者，教学活动的设计者和组织者，学习资源的提供者，同时又是学生进步的观察者、鼓励者和积极评价者。：学习热情提高了，主动参与课堂活动，思维更加活跃了想象力更加丰富了，综合语言运用能力取得很大进步。2.存在的困难与问题：（1）客观因素♀课时量不足（多数地区每周2课时）♀大班教学♀教学资源不足♀语言环境欠佳♀师资缺乏♀教学工作量繁重♀小学英语学科不受重视（2）主观因素♀教学思路陈旧（过于强调知识教学）♀教学方法单一♀学生考试成绩的压力♀教师自身语言素质没有途径提升♀课堂教学效果不理想♀工作量大而杂（3)因素：小学生自主学习能力弱中国传统教育更多的偏向教师的“教”，学生的学习于无形之中处于被动地位了。很多地区、学校会因为学生、家庭、社会的缘故而不重视学生学生自主学习能力的培养，这样的做法是有失妥当的。学习的主体、课堂的中心都应该是学生，如果忽视学生自主学习能力的培养，那么“以生为本”的理念就难以实现。培养途径如何提升小学英语学科核心素养A.树立终身学习观a.如何让自己主动去学呢？逼自己去学b.学什么呢？专业课/教育学/心理学知识等c.学了有用吗？大写的“有”指思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维活动。♀教学思路陈旧（过于强调知识教学）小学英语核心素养的内涵但很多教师绞尽脑汁也很难想出如何让学生进入这种状态，总是会抱怨班级人数众多、难管理,学生不爱学习等等。删减了表演歌曲、童话剧英语学科核心素养的内涵Me中国传统教育更多的偏向教师的“教”，学生的学习于无形之中处于被动地位了。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。4）卡片：主要用于生词、短语的拼、读、用法造句等训练。实施小学英语课程以来取得的成绩它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养;不仅反映社会发展的最新动态，同时注重本国文化特点和教育现状。3）表演：包括模拟表演、创造表演、课本剧表演等。如何提升小学英语学科核心素养删除了做手工，增加了做动作5）笔头：主要用于时态、句型的训练。读写：能正确地使用大小写字母和常用的标点符号;能写出简单的问候语和祝福语；（3)因素：小学生自主学习能力弱课堂评价方式a.自我评价b.小组评价c.教师评价d.语言评价/手势评价/眼神评价/实物评价等竞争机智为什么要将竞争机制引入英语课堂教学竞争机制的种类竞争的形式和内容守住选择教育的初心与本真守住三尺讲台的平凡与寂寞守住孩子们的淳朴与纯真守得云开雾散春暖花开前方的路，我们谢谢观看