基于法律课程媒体设计的OUHK与STVU教学应用模式的比...基于法律课程媒体设计的OUHK与STVU教学应用模式的比较研究——以《知识产权法》课程为视角芦琦上海电视大学法律与行政系问题的缘起(一)ODL(现代远程开放教育)理念在OUHK与STVU的不同诠释ODL(OpenandDistantLearning;DL)OUHK:"开放"的胸襟,严谨的机制——开放入学STVU:"开放""远程"+"上海特色"(二)"有教无类"在OUHK与STVU的共同实现OUHK:"Educationforall"(有教无类)STVU:"有教无类,乐学致远"(三)概括性检验:课程媒体设计及其教学应用与学校教学模式之间的契合度选择性的比较研究法律类课程在OUHK与STVU的总体定位及其媒体设计的一般思路选择性的比较研究表二:关于OUHK与STVU的法律类课程设置情况简要对比关于OUHK模式:基于自学为主的"导学型"课程媒体设计模式体现在《中国知识产权法》课程上的三大特点:课程及媒体的"研发性"教学媒体的集成性教学媒体质量的保障性关于STVU模式:基于的"开放型"课程媒体设计模式体现在《知识产权法》课程上的三大特点:教学媒体的创新性课程与媒体的相对"分立性"教学媒体的整合性表三:基于《知识产权法》课程媒体设计的OUHK与STVU模式比较(静态)表四:基于课程媒体设计的OUHK与STVU教学应用模式比较(动态)关于OUHK与STVU模式比较研究的注释关于"课程"的含义我国大陆地区与香港地区的含义不同.大陆地区的"课程"是指单独设立的一门课,如《知识产权法》.香港地区的"课程"是指某个学历证书或学位项目,即与"program"同义."科目"(course),与大陆地区的课程含义相同.例如,法律硕士的遥距课程包含十门科目.——本文中所用的课程含义基本采用大陆地区标准关于OUHK与STVU模式比较研究的注释关于STVU的"3L"教学模式即指GuidedLearning,IndependentLearning,SupportedLearning的教学模式.也称为"三学".完整表述:"运用现代信息技术,以学习者自学自主学习为中心,教育者引导学习导学为关键为前提,多种媒体教学资源和手段支助学习助学为基础的'导学-自学-助学'三维互动教学模式"关联概念——"三力":学习力,发展力,应用力人才培养模式:"以现代信息技术为依托,以培养能够适应社会需求并能主动发展的合格'当班人'为目标的人才培养模式"关于OUHK与STVU模式比较研究的注释关于电大系统的三级教学平台例如,由中央电大(CRTVU)—上海电大(STVU)—黄浦HPSTVU(分校,教学点)形成的三级教学平台(包括网上).以《知识产权法》为例:CRTVU:负责课程开设与总体教学要求,提供教材,辅导等;STVU:负责组织,实施课程教学,通过推广实施"3L"教学模式,探索并有效开展如资源建设,网上教学,网上教研,形考改革,创新实践等有效活动以提高学生的"三力".HPSTVU:负责落实课程面授辅导,通过网上答疑,组织讨论等形式推动学生的"3L"学习.三级平台的关系:管学与办学及教学;资源的立体交叉与互补;网上教学的层级互动;教考分离后的质量监控,等等.1,适合你的(模式,做法,观念,尝试)才是最好的!2,一所开放大学的竞争力到底在哪里?感思"一切皆有可能"——Everythingispossible!NothingisImpossible——"一切尽有可能".默认设计模板基于法律课程媒体设计的OUHK与STVU教学应用模式的比较研究——以《知识产权法》课程为视角芦琦上海电视大学法律与行政系问题的缘起(一)ODL(现代远程开放教育)理念在OUHK与STVU的不同诠释ODL(OpenandDistantLearning;DL)OUHK:"开放"的胸襟,严谨的机制——开放入学STVU:"开放""远程"+"上海特色"(二)"有教无类"在OUHK与STVU的共同实现OUHK:"Educationforall"(有教无类)STVU:"有教无类,乐学致远"(三)概括性检验:课程媒体设计及其教学应用与学校教学模式之间的契合度选择性的比较研究法律类课程在OUHK与STVU的总体定位及其媒体设计的一般思路选择性的比较研究表二:关于OUHK与STVU的法律类课程设置情况简要对比关于OUHK模式:基于自学为主的"导学型"课程媒体设计模式体现在《中国知识产权法》课程上的三大特点:课程及媒体的"研发性"教学媒体的集成性教学媒体质量的保障性关于STVU模式:基于的"开放型"课程媒体设计模式体现在《知识产权法》课程上的三大特点:教学媒体的创新性课程与媒体的相对"分立性"教学媒体的整合性表三:基于《知识产权法》课程媒体设计的OUHK与STVU