给予树教学设计给予树教学设计(15篇)作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的给予树教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。给予树教学设计1设计理念：《给予树》是三年级语文教材第八组的一篇课文，课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。但是，三年级上学期学生的语言表达能力和概括能力有限，还处于学习和积累经验的阶段。所以，培养学生的读书方法是这节课一个训练项目。并且，发挥学生的主动性和创造性，培养学生对事情正确的情感态度也是这节课的一个训练项目。教学目标：1、会认10个生字，会写12个生字。正确的读写生词。2、读懂课文，体会文章中人物的思想感情，培养学生关爱他人的感情。3、初步培养学生的语感，积累语言。教学重难点：通过文章中人物的感情变化，体会金吉娅的善良和富有同情心的美好品质。教学方法：抓住重点语句和引领性的问题，让学生感悟体会。时间：第一课时，第二课时。教学过程：一、了解课外资料，激发学生兴趣。1、师：还有一段时间就要过春节了，你们听到“春节”两个字心情怎么样？为什么呢？（学生自由发言）2、师：春节是我们东方人的新年，你们知道西方人的新年是什么吗？（圣诞节）。你对圣诞节有了解吗？（学生自由汇报自己课外了解到的关于圣诞节的资料）。3、教师随机出示自己搜集到的图片，文字资料。4、出示课题，学生根据自己的理解自由读课题。二、审题激趣，初读课文。1、学生自己读课文，了解课文讲了一个怎样的故事？2、教师出示要求会认的生字：予圣诞享默糖逛援仁偿（学生自由读，齐读，教师指导疑难，指名读，同桌互读。）3、教师出示要求会认又会写的生字：予担宽裕买猜糖即卡盼仁贴（学生质疑难字，自由读，小组内竞赛读。突出“担”和“卡”的多音读音，并指导学生扩词。）4、指导书写，着重字有“予”“裕”“买”“盼”。5、出示本课的生词，学生认读并在练习本上书写。6、实物投影出示生词写的整齐正确的练习。二、精读课文，读悟其情。1、自由读课文，在文中认识生字词。2、指名读课文，一人读一个自然段。3、我来动脑：故事中的人物都是有谁？他们的心情各是怎样的？4、默读课文，边读边画出重点语句，自己或小组合作体会这两个问题。5、汇报交流，朗读感悟。（1）汇报兄弟姐妹的心情(高兴)。相关语句：①“孩子们热烈的讨论这个话题，互相试探对方的心意，希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。”（学生谈体会，重点理解词语“热烈”“诚挚”“甜蜜”）②“回家途中，孩子们兴高采烈。”（联系自己的生活实际理解“兴高采烈”）③“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。”（同学们之间互相做做摸摸口袋的动作，体会当时人物的高兴心情。）（通过学生的感悟和教师的引谈，指导学生朗读，读出兴高采烈的.韵味。）（2）汇报表现妈妈的心情变化。（担心—生气—怀疑—感动、高兴）。相关语句：①“让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”（学生谈妈妈为什么担心？突出妈妈对孩子的疼爱，希望孩子愉快、幸福；学生读出妈妈的担心、忧愁）②“我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？”（学生谈谈妈妈生气的理由；全班讨论“妈妈该不该生气？为什么？”读出生气的感觉。）教师出示句子：“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”（学生可以从理解“沉默不语”这个词语来理解金吉娅的心情，突出理解金吉娅是一个善良的女孩。）（师生对话：师扮妈妈，生扮金吉娅，展现金吉娅为什么没有给亲人买很好很多的礼物的理由。突出课文的重点，深入体会人物的思想感情。）学生有感情的朗读金吉娅所说的话，注意提示学生朗读时的表情、语气、语速。联系学生生活实际，激发学生谈谈自己对“给予陌生人爱心”的看法。深化课文的主题内涵。③“我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”（学生体会妈妈此时的心情，谈谈自己对于这段的理解，说出自己独特的见解。教师范读，学生朗读悟情。）师：妈妈此时此刻肯定有很多话要说，你帮妈妈说出此时最想说的话吧！（学生根据自己的见解，以妈妈的身份说此时要说的话。）（3）学生体会那个收到礼物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉娅说自己想要说的话。三、课外延伸，升华情感。1、发放课外阅读材料《给予的故事》，学生阅读。（故事没有讲完，讲到那个人面临着艰难选择的情况，该如何做？）发挥学生的智慧，学生自己给故事设计结尾。2、出示图片（内容为义务献血、希望工程等），教师激情