《我叫足球》说课稿各位评委老师下午好！今天我与大家分享的内容是苏教版教材一年级下册第十七课《我叫足球》，确定这篇文章后我首先细细地研读教材，这篇课文用拟人的手法，以第一人称的方式向我们介绍了足球运动的起源及发展概况。课文共三个自然段。第一自然段介绍了足球的形状及产生的时间。第二自然段主要介绍了足球运动起源在中国。第三自然段主要讲了踢足球是当今世界最流行的运动。本文显著特色是采用“自述”形式介绍足球，诸如“圆圆的身体”、“个头不大”、“年纪可有一大把喽”等等叙写，既贴合实际，又是形象生动，带有幽默意味，使人感到亲切，有趣。而“每当我为别人带来欢笑的时候，我就觉得自己也是快乐的了”，还让足球充满感情，它要给人们欢笑，自己则乐在其中，多么令人喜爱啊！介绍某种事物，采用自述形式，让人读了之后既丰富知识，又愉悦感情，这种形式低年级学生十分喜欢。本课的教学目标是：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课7个生字，认识2个偏旁部首，理解由生字组成的词语。3、初步了解足球运动的起源及发展概况，激发学生的民族自豪感，激起他们喜爱足球，热爱运动的情感。4、初步培养学生搜集信息的能力及小组合作学习的意识。本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。基于以上教学目标我将这篇课文分两课时来进行：在第一课时中我让学生初读课文，借助拼音读准字音，能将课文读正确、流利。学会生字，初步理解由生字组成的新词。指导学生在田字格中正确规范地书写。在第一课时的基础上，我确定了第二课时的教学内容：一年级学生具有好奇、爱探索的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引，他们的思维以直观、形象为主，持久性差。因此教学时要注意动静搭配，有张有弛，要充分利用多媒体等直观教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效率。在教学时，我主要采用“以读促讲，以讲促读”的教学方法，辅以直观教学法，联系生活等手段组织教学。在教学上，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生通过“读——思——说——读”的方式来学习课文，让学生在读中思考，读中讨论，自主交流，贯彻“自读、会读”这一精神。指导学生运用小组合作的形式学习重点段落，培养学生的合作学习能力。课前准备：教师：网上搜集有关足球运动方面的知识及相关图片、制作多媒体课件。学生：利用多种途径（可在家长的帮助指导下）搜集有关足球方面的知识。下面我主要说一下第二课时的教学程序运用游戏，复习生字新词１、导语：同学们，你们爱踢足球吗？下面我们就来玩个踢足球的游戏。２、出示课件：几个学生在踢足球，足球上写有新词，读对踢入球门，响起掌声。游戏是低年级学生喜闻乐见的一种形式，用这种形式来巩固生字新词，可引起学生的无意注意，调动他们的学习积极性，促使他们积极思维。第一自然段的学习：导读设疑，引起探究。１、课件出示：足球自述，“我叫足球，别看我圆圆的身体，个头不大，年纪可有一大把喽”。２、联系生活实际理解“一大把”，并指导读好这个词。３、是呀！足球爷爷年纪可大了！你来做一回足球爷爷，好吗？指导学生进行角色体验，使朗读落到实处，在这个环节我会用激励性的语言调动学生参与的积极性。同时设疑引起对下文的探究：足球的年纪真有那么大吗？你想知道他的故乡在哪里吗？教师通过设疑，能激起学生继续读书探究的兴趣。第二自然段的学习：小组合作，朗读感悟。１、自由读第二自然段，思考：读了这一自然段，你知道了些什么？从哪里可看出来？这里应安排充足的时间让学生读书、思考，为下面的小组交流打好基础。《语文新课程标准》的理念之一就是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习，能照顾到全班所有学生，让他们都获得发言权，特别是一部分胆小、后进的学生，也能在组内得到表现的机会，而不是让课堂成为几个优秀生表演的舞台。同时，这种学习方式是释放学生个性，培养学生团结合作的重要途径。根据学生的回答相机出示句子：我出生在很久很久以前的中国，那个时候只有皇帝过生日才用我来庆祝。（1）指导读好长句注意停顿（2）读了这句话，你知道了什么呀？让学生找出“很久很久”映证上文“年纪可有一大把喽”。这时我补充介绍有关足球的历史，增强学生的民族自豪感。接着指导用高兴自豪的语气读一读前半句。可惜那时候只有——，才——（师生合作）并没有很多参与这项运动。指名读后半句。朗读时适当强调重读“很久很久”、“只有……才”。出示：他们在皇宫前进行比赛，看谁能把我踢进对方的门洞里。（1）从这句话，你又知道了什么？（2）指导朗读，注意停顿在这里，我主要采用以读促讲，以讲促读的教学方法，让学生在读中感悟，读中思考，并通过多媒体课件的展示，教师的补充介绍，在声情并茂的讲解中渲染气氛，创设情境，丰富学生的情感体验，以此来读好句子。第三自然段的学习：联系生活，读说结合1多媒体出示：许多年过去了，今天，踢足球已经成为世界上最流