《雪》教学设计《雪》教学设计13篇作为一名人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《雪》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《雪》教学设计篇1教学目标：1、结合注释、疏通文意，积累文言词义。2、品味写景语句、分析“白描”手法的特点。3、感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。重点：品味写景语句，分析“白描”手法的特点。难点：感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。教学方法：1、讲授法2、诵读法3、资料助读课时：一课时一、导课：同学们，在我国的文学史上，以文见长的作家中有一位是明末清初文学家张岱。北大中文系有位教授曾这样评说：“明文第一，非张岱莫属。而且，如果在中国散文史上评选‘十佳’，我估计张岱也能入选……”。可张岱却曾说自己“人与文俱不佳”。今天，我们就一起走进作者张岱的《湖心亭看雪》，品其文，读其人。二、检查自读预习情况1、查字音。特别注意：①强饮（qiǎng）②更定（gēng）2、查本课文言文知识：①一词多义②词类活用③古今异义④特殊句式a。判断句b。倒装句3、查课文翻译。（复习六字译文法：留、替、调、补、删、增）生逐句翻译。三、品读课文作家梁衡在《秋月冬雪两轴画》中写道：“有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品：宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。”大家回忆一下《记承天寺夜游》中，描写秋月图的句子？“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”这幅空明澄澈的秋月图已经给大家留下了深刻美好的印象。那张岱笔下又描绘了怎样的一副冬雪奇景呢？（一）赏奇景。1、找出写景句：雾凇沆砀……舟中人两三粒而已。2、比较连词：天与云与山与水，上下一白。天、云、山、水，上下一白。三个“与”字写天地的合一，浑然一体、苍茫辽阔的景象。3、比较数量词：一痕、一点、一芥、两三粒一条、一座、一只、两三个特写镜头中四个量词的使用，使人觉察出小船正在夜色中缓缓前进，创造了梦幻般的朦胧意境，又使人感到在这个一片茫茫辽远的冰雪世界中，人不过渺如一栗。4、白描手法：那么，如果让我们写一段雪景，你会怎么写？我们可能会用上一些比喻和优美的词句。而张岱在这里并没有用这些。他只是这样寥寥几笔，不加渲染就勾勒出了苍茫孤寂、天人合一的妙境，这种写法叫白描。白描原是国画的一种技法，在文学创作上作为一种表现方法，指用最朴素简练的笔墨、不加渲染，描画出鲜明生动的形象。张岱在这里仅用寥寥数语，就把天长水远的阔大境界呈现出来了。小结雪景：这段雪景有苍茫孤寂之美，作者用白描手法只用寥寥数语就把那种天长水远的阔大境界呈现出来了。渲染了一种苏轼笔下“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的人生情趣。板书（景美：苍茫孤寂白描）（二）品痴人1、齐读开头几句，说说作者有哪些“痴行”？2、这痴行背后肯定有一颗痴心！结合雪景暗示，结合人物行为，说说张岱是怎样的.人？预设：与众不同清高孤傲钟情自然超凡脱俗特立独行随性雅致遗世独立师总结：张岱夜访西湖，独赏雪景，他是与天地精神独往来的人，不同常人的背后是不同常人的心境，一个“独”字我们便读出了一个遗世独立的张岱。板书：（人痴：遗世独立）（三）悟深情1、PPT出示四条背景资料。背景资料一：张岱：明末清初文学家，号陶庵。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。崇祯17年（1644年），清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居著书，著有《陶庵梦忆》。1647年左右，张岱写成《湖心亭看雪》。背景资料二：亭中人为“金陵”人，金陵即南京。明太祖朱元璋定其为国都，后明成祖朱棣迁都北京。背景资料三：张岱作品常缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，时时流露出深沉的故国之思。《湖心亭看雪》是《陶庵梦忆》的一篇。背景资料四：明亡后不仕，入山著书以终。明亡后，“国破家亡，无所归止，披发入山，骇骇为野人。”“想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来总成一梦。”——《陶庵梦忆·序》2、“问其姓氏”，不答姓名答籍贯。“是金陵人”是写错了吗？预设：不是，是有意而为。“金陵”是故都。3、体现了作者什么情感？——。板书：（情深：故国之思）四、总结中心思想：这篇散文以清新淡雅之笔，记叙了作者晚上独往湖心亭看雪的痴行，描绘了一幅气象雄浑、苍茫孤寂的西湖雪景图。突出了作者超凡脱俗、孤高自傲的文人情怀，表达了淡淡的愁绪以及深沉而又真挚的故国之思。五、布置作业：1、背诵课文2、完成练习册3、搜集描写西湖的诗句，感受西湖四季之美板书设计：湖心亭看雪——张岱景奇：苍茫孤寂（白描）人痴：遗世独立情深：故国之思《雪》教学设计篇2教学目标：1．积累一些文言实词、虚词。2．了解作者和写作背景。3．揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握文章运用的白描手法。4．赏析课文融叙事