多媒体辅助教学在中学化学实验教学中的渗透与运用苍溪县石灶乡小学校冯林[摘要]新课程理念影响，已经得到了验证，充满乐趣、激情的课堂让学生和老师都大大受益。随着新课程改革的步步深入，必须进一步优化教学过程，必须做到教学预设必须转变理、教学方法必须适应课改、教学过程必须凸现三维目标、化学实验必须自主创新、教学媒体必须有效辅助。其中，对于整个教育教学工作者来说，化学实验教学是重中之重、难中之难，怎么样利用多媒体优化实验教学过程，真正能够达到新课改计划中化学实验教学的目的，从而进一步推动化学实验教学的改革能更快更好地发展。在此对多媒体辅助教学在中学化学实验教学中的渗透与运用做些简单的分析与探讨。[关键字]新课程化学实验教学CAI三维目标多媒体加拿大著名学者马歇尔·麦克卢汉说：“媒体是人体的延伸。”的确，媒体的选用克服了人类感官的局限性，提高了人的感觉和思维的能力。在教学过程中选用合适的教学媒体有助于提高教学信息的传递效率，有助于克服不同受教育者、教育者在学习或传播知识方面的弱点，有助于克服他们固有的局限性，扬长避短。随着电脑硬件、软件技术的迅速发展和普及，多媒体辅助教学(CAI)作为一种先进的教学手段，以全新的面貌、非凡的气势进入了中学课堂，它突破了沿袭多年的“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式，使课堂内容由静态的灌输变为图、文、声、像并茂的动态传播，使教学过程更具有深刻性，尤其在化学课堂教学中，CAI更有着十分突出的作用。而在CAI中多媒体在化学实验教学中有重要的作用，能帮助广大教育工作者更好的提高教学效率。计算机多媒体技术在课堂教学中的应用给电化教学带来了新的途径和方法。计算机多媒体可以适时地综合处理声音、文字、图形、图像等多种信息，不仅有静态信息的形式，而且还有动态信息的属性，它可以化抽象为具体，化复杂为简单，完成传统教学所不易或不能完成的教学任务，特别是利用计算机多媒体动画进行模拟实验，为化学实验教学开辟了新的天地、创造了新的模式。一、利用多媒体进行虚拟实验，提高实验教学效果化学是一门以实验为基础的学科，化学实验不仅是中学化学的基础，也是引发学习兴趣，使学生主动获取知识，发展能力，提高科学素质的基本途径。计算机多媒体创造了虚拟实验，用于实验的预习和复习能收到较好的效果。教师平时利用各种音像资源库、因特网等将与教材有关的各种感性材料逐步积累起来，分门别类地存入电脑，教学时，将这些素材用多媒体展现出来，可以打破时空的限制，增强学生的感性认识，提高学生的学习兴趣。如在讲授环境保护时，从青少年科普片中剪辑了《大气污染》、《洛杉矶的蓝色烟雾》、《酸雨的危害》和《气候会变暖吗》等视频资料，在教学中提供给学生，大大加深了学生对环境污染的认识，使学生懂得环境污染的危害性以及防治环境污染的紧迫性，自觉地保护环境。然而这些只是些基本素材，教师应当把它们连贯起来形成具体的实验教学环节。利用多媒体的动画还可以“解剖”某些复杂的实验仪器（如启普发生器，分液漏斗等）。让学生了解仪器的组成、结构特点和使用原理，使学生对常见仪器的使用有深刻的了解。用电脑模拟大型工艺复杂的化工生产。如接触法制硫酸，利用三维动画，将反应装置立体化，将沸腾炉中沸腾的情景、反应物的流向及其变化过程表现得一清二楚，化静为动，将真实的生产过程展示在学生面前，增强了教学效果。计算机多媒体实验软件还可以用于学生的课后复习，在课下重新观察某些忘记了或者没有看清晰的实验内容，可有效地提高复习效率。在高三化学总复习中，运用电教媒体，可增大教学容量，实验复习中可设计系列实验和对比实验，对学生全面掌握元素化合物的知识可起到事半功倍之成效。二、多媒体的运用使中学化学实验教学得以优化。借助电教媒体，优化化学实验。可增强实验的可见度，强化实验的演示效果。化学反应中的许多现象从宏观上看似静止不动，实质上静中有动，如化学平衡、氧化还原反应中电子的得失、化学键的形成、催化剂的原理等，对于这些看不见摸不着的微观世界，借助计算机的动画模拟手段进行辅助教学，就可以使学生形象直观地认识这些微观粒子的运动，从而对化学反应的本质一目了然。例如，“化学平衡”这一堂课是高中化学的难点和重点。作为刚毕业的教师，教学经验缺乏，然而本人结合多媒体进行辅助教学，在一堂课内就轻松自如地完成了原来需要两课时的内容，学生对基本概念掌握的牢固程度以及运用的灵活性也大大提高，远远地超过了传统教学手段进行教学的效果。教师讲授压强对化学平衡的影响时，多数教师因为这部分不好做实验，只能凭嘴讲：增大压强反应向体积缩小的方向移动，减小体系的压强反应向体积增大的方向移动，这样学生一般对概念理解不清楚，只能靠死记硬背，学生学起来很吃力，并常常会忘掉，而运用多媒体后就能把该反应模拟出来，当在一定温度