本文格式为Word版，下载可任意编辑第PAGE\*MERGEFORMAT16页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT16页《黄河的主人》教学设计《黄河的主人》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的《黄河的主人》教学设计，欢迎大家分享。《黄河的主人》教学设计1教学目标：1、在阅读感悟中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会中华民族的精神。2、在朗读感悟、想象、表达中提高学生的语文素养。教学准备：PPT课件。教学过程：一、配解说词，丰厚形象：导入：通过上节课的学习，我们对黄河有了初步的印象，这节课老师带来了一段有关黄河的录像，我们一起欣赏。［投影一：播放黄河录像。］1、有画面，有声音，如果再配上解说词，那就更具欣赏性了。一个词，一句话或几句话都行。＊君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。＊风在吼，马在啸，黄河在咆哮。＊黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！＊劈山砍石，势如破竹2、谁能用课文当中的一段话来配录像呢？（第一自然段）导：作为解说词应当怎么说呢？学生齐读。3、这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河；这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河。黄河以排山倒海之势，冲天而来，看了叫人胆战心惊，而有人竟然成了它的主人，它是（艄公）（1）学生写“艄公”（2）采访学生：写“艄”字注意什么？（“舟”横不出头，变提）你为什么写得这么认真？（因为它是黄河的主人，我很敬仰他）二、研究读2－8自然段，体会艄公是黄河的主人。1、学到这儿，爱思考的同学一定会问——艄公凭什么成了黄河的主人？（板书“？”）你能从课文中找到一句话来回答吗？请快速默读课文。［出示投影：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。］2、这是全文的中心句，齐读。导：同学们，这是何等壮观的场面，让我们走进课文，与作家袁鹰一起来到滚滚的黄河边，去亲身感受黄河的主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的镇静和机敏。请自由地朗读课文。3、自由交流。4、学习第二自然。（1）自由读。（2）交流：你从哪儿看出了艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏？（3）引导读：小、轻、小小的浪头，整个儿吞没。（4）小结：有没有吞没？（没有）还在汹涌的激流里鼓浪前进，可见艄公的勇敢和智慧。5、学习3－5自然段。（1）过渡：刚才大家抓住“那么小、那么轻”就能体会出艄公的勇敢和智慧，我们再来读一读3－5自然段，相信同学们一定也能读出来。（2）自由读。（3）交流：物重、人多、贴着水面漂流。（4）引读：啊！（惊讶）六个人（更惊讶）（还有作家袁鹰的担心。）（5）小结：贴而不沉说明艄公的勇敢和智慧。6、学习第6自然段。（1）羊皮筏子在黄河上险象环生，岸上的作者提心吊胆，而黄河的主人艄公是怎么面对的呢？和［投影出示第6自然段。］（2）经典特写：艄公专心致志地撑着篙，你看他艄公小心地注视着水势，大胆地破浪前行，你看他（3）有感情地朗读。（4）说“专心致志”、“小心”、“大胆”的反义词（漫不经心、随意、慌张）。结果会？（5）想象羊皮筏子上乘客，谈笑风生。（6）质疑：艄公为什么会那么沉着？三、总结全文：1、完成板书：艄公→黄河的主人2、想象训练。刚才我们感受了滔滔黄河的气势，领略了沉稳艄公的风采。羊皮筏子靠岸了，如果同学是乘客，老师是艄公，你们想对我说些什么？（礼貌、为什么爱坐？不同的身份？）3、总结：艄公的祖祖辈辈都生活在黄河边，是黄河炼就了他的勇敢和智慧、镇静和机敏，因此课文在歌颂艄公，其实也在歌颂黄河，歌颂我们的中华民族。课文中艄公成了黄河的主人，同学们在这堂课上也成了课堂的主人，学习的主人。你们想给自己布置点什么作业？《黄河的主人》教学设计2教材说明：苏教版实验本教材第九册五年级（上）教材分析：本文是一篇极富人文气息的文章，通过对艄公在黄河上驾驭羊皮筏子的描写来反映出的勇敢和智慧、镇静和机敏，也通过乘客在乘坐羊皮筏子时的谈笑风生，这些来说明他们就是黄河的主人。教学目标：1、通过读感悟到黄河的险恶，感受到在黄河上驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。2、通过多层次、多角度的朗读，让学生感悟到课文内在的一种人文精神。教学过程：一、感悟黄河的汹涌激荡课文一开始，作者就把我们带到了那汹涌咆哮的黄河边。我们的心也随着汹涌的黄河澎湃起来。让我们一起来感受那黄河的汹涌，打开课文，看一看101页上的插图，把课文中描写黄河的句子、词语找出来，读一读，请读出你对它的感受。学生开始读课文，找词语。指名读课文。（愿意把你找到的句子或者是词语和大家