《西湖》教学设计《西湖》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的《西湖》教学设计，希望对大家有所帮助。《西湖》教学设计1教学目标：1、精读课文，理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。2、默读课文3—4自然段，注意句与句之间的联系。教学过程：一、回顾复习，巩固生字。1、导入：昨天我们开始学习《西湖》这课，初读了课文，学习了生字词。同学们提出了一些问题，这节课我们继续学习。二、再读生疑，研读感悟1?学生读书，提出问题。如：为什么说西湖是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠？西湖周围的远山景色如何？湖面的景色如何美丽？月光下的西湖又是一番什么景象？对小的问题当时予以解决，归纳出几个主要问题（如上进问题）让学生研究解决。2?精读思考，解决问题。给学生充分的'时间，让学生带着问题读书，并可以互相讨论。检查学习效果时，可让学生不按自然段顺序汇报。各自然段精读设计：第二自然段：你认为写远山和湖面景色的句子中，哪些词很重要？（绿、青、浓、淡、银镜、飞、一闪一闪等词语）能说说理由吗？你能把这些词读好吗？让学生反复品读。找出两个比喻句并口头造句。第三自然段：什么叫“心旷神怡”？文中哪些景物让你心旷神怡，感到特别舒畅？学生自由说。你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗？第五自然段：先让学生看图，读出图中意境，再配上舒缓优雅的音乐范读课文，反复体会月光下西湖的美丽景色。通过二、三、四自然段学习，谁能说一句赞美西湖的话（“西湖真美啊！”等），自然引出：“西湖就是镶嵌在这‘天堂’里的一颗明珠。”三、学做导游，背诵积累同学们对西湖的美景都感受到了吗？现在有一批外国友人来西湖参观，你们可以给他们当导游吗？学生对照课前准备好的西湖图片（全景、远山和湖面美丽景色、小洲等主要景点、月光下的西湖风光）当导游讲解，部分学生戴上头饰、面具扮游人。试背课文。做“词语汇展”游戏，积累词语。老师说意思，学生猜词语；老师说近义词，学生猜词；老师指（或述）图中景物，学生用一个准确的词描绘。《西湖》教学设计2一、教学目的。1、阅读课文，边读边想像课文所描绘的画面。2、想想作者抓住那些景物的特点，写出了自己对西湖的'独特感受。3、摘录自己喜欢的词句。4、朗读课文。把自己喜欢的段落背下来。二、教学重难点。体会作者怎样抓住景物特点写出了自己对西湖的独特感受。三、教学课时。一课时教学过程一、导入新课。1、出示西湖美景图。2、让学生介绍自己所认识的西湖。二、学生自读课文，边读边查字典，理解生字词的意思。三、学习课文。1、学生分段朗读完课文后讨论：（1）作者为什么没说过西湖的一句好话？西湖不美吗？谈谈你的看法。（2）东坡的诗句：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”应如何理解？（3）作者这次来西湖是什么季节，什么天气？（4）作者去访灵隐具体写了几方面的绿？用笔把它画下来。（5）想像一下西湖的美景，并说一说。五、给课文分段。六、巩固练习。1、边读边想像西湖的绿的美景。2、体会作者表达的对西湖的赞美，对西湖的绿的喜爱之情。《西湖》教学设计3第一课时教学目标：1、理解课文内容，学习作者抓住特点描写景物的方法。2、引导学生读文章，想画面，培养学生良好的读书习惯。3、领略西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。4、欣赏西湖的美，使学生获得美的享受，受到热爱美的教育。重点·难点学习作者是怎样抓住特点来描写景物的。读文章，想画面，加深对课文内容的理解。教学过程：－、看图激情，导入新课（出示课文插图）俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”的确杭州的湖光山色之美堪称国内之最。这（指图），就是美丽的杭州西湖。有谁到过那个地方？能谈谈感受吗？老师也去过杭州西湖，想不想听听我对西湖的独特感受？（板书）二、范读课文（生静静地听）三、自学课文（出示阅读提示）1．认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的'画面。2．想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。四、小组交流（重点讨论第2题。作者抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的；二是漫步苏堤，看到的；三是在花港观鱼，看到的。每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝里。”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看。”漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。”这种苔绿，给“我”的印象是坚忍不拔。在花港现鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，“荷叶，则要持重一些，初夏，则