教学设计课题：人教版第三章3.1.2等式的性质科目：数学教学对象：初一（1）班课时：1课时提供者：熊巧闵单位：江西省瑞金市瑞林初级中学一、教学内容分析1．理解等式的两条性质，会运用等式的性质解简单的一元一次方程；本节课为学生以后学习解更复杂的方程打基础；2．为以后的学习做铺垫，同时在学习过程中培养学生的观察、分析、总结的能力。二、教学目标知识目标：理解等式的两个性质；能力目标：会运用等式的性质解简单的一元一次方程；情感目标：在学习的过程中，培养学生的观察、分析、总结的能力。三、学习者特征分析1．通过批改学生的作业，发现存在的比较大的问题是有些同学找不到题目中的等量关系，从而列不出方程；2．学生认知发展分析：学生现在会简单的移项和方程两边乘除（除数不为0）同一个数来解一元一次方程，但是他们不知道为什么可以这样做；3．学生认知障碍点：对等式的性质的理解。四、教学策略选择与设计本节课以新课改目标位指导，把学生放在主体地位，创设情境，引导学生去思考，重点培养学生的创新能力和独立思考的精神。让学生在探索中学到最有用的知识。五、教学重点及难点教学重点：理解并运用等式的性质；教学难点：运用等式的性质解一元一次方程。六、教学过程教师活动学生活动设计意图1.教师提问，让学生思考。2.让学生思考问题并回答，然后总结：方程①②可以通过观察直接得出，③④就比较复杂，很难直接解答。3.提出问题让学生思考。4.先请学生思考、交流、总结，然后补充得到性质1：等式两边加（或减）同一个数（或式子），结果仍相等。5.先请学生思考、交流、总结，然后补充得到性质2：等式两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，结果仍相等。6.让学生看书本上的例题。7.让学生做练习，检验学生的学习情况，然后请学生演板，教师再补充讲解。8.检验学生的学习情况，然后请学生演板，教师再补充讲解。9.给学生归纳本节课学习的知识。10.给学生布置作业，强调独立完成。1.学生思考后回答教师问题。2.学生可以交流，然后回答问题。3.学生思考问题，交流总结。4.学生思考教师提出的问题，相互交流讨论。5.学生思考，然后相互交流讨论，得出结论。6.看书本上的例题，学习解题格式。7.做书本上的随堂练习，准备演板，不会做的认真听教师讲解。8.做练习册上的课外练习，不会的做好笔记，认真听教师讲解。9.归纳本节课学习的内容。10.独立完成作业。1.让学生回顾已学知识，为接下来的学习做准备。2.让学生进入学习状态，引出下面的知识。3.以学生为主体，让学生自主学习探究，然后总结，可以理解更深。4.让学生探究，总结出等式的性质1。5.让学生探究，总结出等式的性质2。6.让学生学习规范的解题格式以及如何运用等式的性质去解一元一次方程。7.检验学生的学习情况，让学生学会运用等式的性质解一元一次方程。8.开阔学生的知识视野，提高学生的学习能力和水平。9.让学生理清思路，从整体去把握本节课。10.让学生做作业，帮助学生及时复习知识。七、教学评价设计评价内容学习常规学生姓名赖洲城评价日期10月22日评价项目学生自评生生互评教师评价优良中差优良中差优良中差课堂表现■■■回答问题■■■作业态度■■■知识掌握■■■学习常规：预备铃响后及时回到座位，拿出相应的书本；遵守课堂纪律，不影响教师上课和同学学习；学习态度：上课认真，积极参与教师组织的活动；认真思考教师提出的问题，能够和同学合作交流，得到提高；学习效果：能够听懂教师所讲的内容，会做书本上的习题和练习册上的基础题，能够独立完成家庭作业。寄语加油，向着更高的地方奔跑。八、板书设计含有等号的式子叫做等式；含有未知数的等式叫做方程。等式的性质1：等式两边加（或减）同一个数（或式子），结果仍相等。如果a=b,那么a±c=b±c。等式的性质2：等式两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，结果仍相等。如果a=b,那么ac=bc,a÷c=b÷c（c≠0）。九．教学反思由于我刚开始从事教育事业，没什么经验，也不知道怎么样备课更好。我就按照我的理解，参考了几本教案后才开始备课的。在讲课的时候，发现学生的反应不是很好，应该是我讲的内容太多，下次我会注意这个问题，尽量以学生为主体，把时间给学生去思考，我就在旁引导。这节课我准备了课外的习题给学生做，从易到难，通过对学生的检验可以发现，大部分学生都能从中得到锻炼并找出不足的地方，然后针对学生的薄弱环节再加强训练，效果不错。这节课不足的地方就是我讲的太多，学生得到的锻炼还不够；上课方式太单调，不能很好地吸引学生。我应该让学生多做多练，让他们得到更大的提高并改进教学方式，多向有经验的教师请教。