数学校本课程开发计划与措施一、对我校《校本课程课题规划》的理解我校提出的“以言语交际为经，以各种活动为纬”的言语交际校本课程规划，是在审慎、认识、反思现实教育所存在的弊端的基础上，根据我校所处的地域特点、办学理念、实现学生可持续发展而提出来的一种课程观点。基础是生活；基调是动态、生成、开放、民主；灵魂是关注，即关注社会、关注学校、关注家庭、关注学生；强调的是学生的生命价值，学生本位。是我校为体现特色文化自主开发与实施的一种课程，是学校课程体系中的一个重要组成部分。其目的是充分发挥每个师生的的个性特长，在尊重生命个体独特性和差异性的基础上，让孩子们健康快乐地成长，让老师们享有职业的尊严和快乐。二、课程目标㈠课程总目标通过数学言语交际课程的实施，使学生享受学习的快乐，初步学会用数学的思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识，具有初步的创新精神和实践能力，在体验的基础上，增强学习数学的美好情感，提高学生的综合能力。进而学会交际，学会展示，学会沟通，学会合作。㈡具体目标1.知识与技能方面：获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识，基本的数学思想方法和必要的应用技能。2.数学思考方面：通过数学活动发展学生的形象思维与抽象思维，使学生能有条理地、清晰地表达自己的思考过程，发展其推理能力。3.解决问题方面：初步学会从数学的角度提出问题、理解问题、解决问题；体验解决问题策略的多样性，发展其创新精神与实践能力；提高人际交流、沟通与合作能力；初步形成评价与反思的意识。4.情感与态度方面：让学生在学习活动中获得成功的体验，建立自信心；培养学生对数学的好奇心与求知欲；让学生体验到数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性，形成质疑和独立思考的习惯。三、课程价值1.可以充分挖掘每个学生的心智潜能，是促进学生个性全面和谐发展的基本通道。2.可以集中体现学校的精神文化，彰显学校文化的精髓与功力，有利于学校特色文化的形成，品牌的打造。3.有助于教师良好个性品质的形成，实现新课程下的师生共同发展。四、各年段的主要目标1～2年级能够明白数学图画、数学情境的含义，能说出表示的意思，能正确流利地讲清要说的话，能说出一些身边的数学，培养学生对数学的热爱。3～4年级对周围世界中与数学有关的某些事物具有好奇心，能初步运用数学语言进行思考、表述与交流，能描述某些数学现象，有质疑问难的意识，有数学交往的需要。5～6年级能运用数学语言进行思考、表述与交流，能熟练地描述某些数学现象，感受数学思考过程的条理性和结果的确定性，有质疑问难的良好习惯，在获得成功的学习体验的基础上，建立学好数学的自信。7～9年级……五、课程实施㈠课程内容的来源渠道1.社会生活中的数学。2.自然中的数学。3.学校生活中的数学。4.科学知识中的数学。5.家庭生活中的数学。6.学习互动中产生的数学。7.传统文化中的数学。㈡实施的途径与方法1.常规的课堂教学。2.数学兴趣活动。3.奥数训练。4.数学实践活动。5.数学思维训练。6.数学课外阅读。㈢教材编写及要求结合数学教学的特点，数学校本课程的编写要与课堂教学或其他数学活动预案的编写有机地结合起来；要体现出我校“以言语交际为经，以各种活动为纬”的校本课程规划的要求。从而通过数学言语交际课程的实施，提高学生的数学口头表达能力，并使学生学会交往，学会合作。㈣教学建议1.教师的校本课程实施方案要与学校的整体计划一致；要有计划，有方案；要有落实，有反思；有记载，有物化的资料可查。2.要让学生在生动具体的情境中学习数学，训练思维。3.要转变学生的学习方式。将动手实践、自主探索、合作交流作为学生校本课程学习的重要方式，要引导学生有条理地、清晰地、多角度地阐述自己的观点。4.改变课程观念，打破时空与教学范本的限制，以学生的参与、体验为主，尽可能地实现学科教学融合。5.教师要适时、适当、适度地对学生进行言语交际能力的训练，切实提高学生的言语交际水平，要避免盲目与无序训练。6.定期对学生的言语交际成果加以展示，在班级开展一些适合学生年龄与心理特点的竞赛活动。六、课程评价强调评价主体的多元、评价主体的互动、评价形式的多样、评价内容的多元。评价的内容要生活化，要实现数学评价与其他学科的整合，评价要注重过程性、知识的生成性，发挥评价的激励、展示与促进功能。不论采用哪种方式的考试或考查，对学生评价主要是发展性评价。一看学生在学习过程中的表现，如情感态度价值观、积极性、参与状况等，着重达到发现、发展学生潜能的目的，帮助学生认识现实的自我，