教改是一条河肖润贤三月四号开始使用《导学案》上课，第一次给学生布置预习案作为家庭作业，作业结果让人啼笑皆非，因为学生所认识的生字不多，绝大部分题都是家长写的。第二天我只能全部重讲一遍，告诉学生哪些题是必须写的，哪些题只需看，重点是明确不懂之处做好圈点勾画以便第二天讨论交流。但还是有一大部分学生无法达到预习效果，尤其是那些教育能力较低的家长根本无法弄懂题目意思，只能胡乱应付。可是改革势在必行。考虑到学生还小，导学案很厚，他们的大书包是一个沉重的负担，决定先让他们在早自习进行预习，每个同学都把两本预习案放在桌洞里，不带回家。一星期后他们懵懂的心灵知道预习是怎么一回事了。但是新的问题又出现了，教室小，学生多，交流时很有局限。决定先把桌子进行改革，一改过去学生面对老师的传统坐法，学生面对面坐，真正以学习者为中心，同样是四人小组合作，但他们面对面交流也行，左右交流也行，交流选择的范围更大了，也解决了优，良，中，差搭配的棘手问题，更加有利于老师关注到每一个学生，尤其是低年级学生书写姿势和握笔姿势的及时纠正。有利必有弊。因为学生太多，此种坐法让哪些自制能力不好的学生极易受到影响，挤眉弄眼，讲小话现象更普遍，课堂纪律的维持又成了一个问题。一年级学生正确书写是一个重要问题，老师的示范很重要，每当学习生字时，都需要提醒学生转过身子，脚叉开坐在凳子上，坐姿有些不雅观。我想到了一个资深教育家说过的一句话：“教育就像一条向前流淌的河流，改革不是让他彻底改变流淌的方向，而是疏通堵塞的河道，改良一些弯道，让它流得更通畅，更欢快，更人性化。”上级教育部门要求把改革放在重要地位，让学生学的更自如，更轻松，更快乐。这应该是每个老师，每个学生，每个家长的心愿。但在具体教学过程中，还是有一些瓶颈问题很难解决。课本编排有点深。以一年级下册语文识字为例：要求认识的字有550个，要求会写的字有250个，仅此一项就令很多学生“消化不良”，再加上家长年纪较轻，此届学生多数已是独生子女二代，他们对子女的要求较宽松。现在的孩子从小上幼儿园，几乎与生活是脱节的。家庭生活条件优越，多数是421家庭，养尊处优，对校园外的世界一无所知，所以接受能力很受限制。以一年级下册数学《分类》为例：以前所教的学生分类根本不是问题，可现在有绝大部分孩子对事物认识混沌一片，有的连动物植物的界限都难以界定。学生家庭两极分化严重，一部分孩子生活优越，集万千宠爱于一身；有的孩子属于进城务工子女，父母疲于生计无暇顾及孩子，根本谈不上家庭教育；有的孩子是留守儿童，爷爷奶奶，外公外婆根本教不了他们；单亲家庭的孩子越来越多，孩子的心里负担很大……老师在课堂上所要面对的不仅仅只是教学环节。教学改革应该是一项长期的任务，每个学生都是独一无二的个体，如何针对我班实际找到最佳解决办法，让教学成绩与教学过程相得益彰，让学生的学与老师的教都更轻松快乐，让教学改革尽善尽美，作为老师，我一定去寻找，发现。