《锐角和钝角》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册P38-39的内容。教学目标：1、结合生活情境能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。2．经历观察、操作、分类、比较等数学活动，丰富学生的形象思维，培养学生的空间想象能力和创造力，渗透数学美。3．会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。4．通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。教学重点:会辨认直角、锐角和钝角。教学难点：正确用语言描述锐角和钝角的特征。教学准备：课件、三角板、练习纸、小棒、彩纸等。教学方法：观察法、比较法、操作法、讲授法等。教学过程:一、情境导入同学们，今天老师给你们带来了一个图形王国的老朋友。（课件出示：一个角）看！它是谁？对了，是角。角是怎么组成的?（角是由一个顶点和两条边组成的。）角是我们的好朋友，在我们的生活中也到处可见。同学们请看图：这是上海的杨浦大桥。杨浦大桥犹如一道横跨浦江的彩虹，高达208米的塔柱似利剑刺破青天。无数根排列整齐的斜拉钢索仿佛一架硕大无比的竖琴迎风弹奏。听说每根斜拉的钢索和中间制成的柱子之间的角度可有讲究了，是许多工程师智慧的结晶啊！仔细观察，看看图上哪里有角？二、探索新知1、感知角学生指角，教师指相同的地方，抽象出角的形状。师：看着这些角，你发现了什么？生：有的角大，有的角小。师：在这些角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字。生：1号、3号角我们学过，它们是直角。师：同意吗？（同意）说得好，1号和3号角是直角。2、给“角”分类。师：那现在你们愿意给这几个角分类吗？生：愿意!师：请同学们在小组内先仔细观察这几个角，再进行分类，分好后说一说是怎么分的。学生小组交流，师巡视。组织学生汇报分类。分法一：分成两类，1号和3号放在一起，因为它们都是直角；2号、4号、5号、6号在一起，因为它们都不是直角。师：这一组同学是根据是不是直角来分的，很有道理。还有不同分法吗?分法二：分成三类，1号和3号放在一起，因为它们都是直角；4号、6号，放在一起，因为它们小；2号、5号放在一起，因为这两个角大。师：这组同学经过观察，动脑思考，把这六个角分成了三类，一类是直角，一类是小一点的角，一类是大一点的角，非常好。还有别的分法吗？生：（摇头）没有了。师：现在我们来看4号和6号这两个角，它们比较小。我们用三角板上的直角比一下，你发现了什么？（师操作，生观察)对，它们比直角小。那么凡是比直角小的角，我们也给它们起个名字，叫什么呢?学生试着起名字。师：名字起的不错。在数学中把比直角小的角叫锐角。板书并读两遍。提醒学生注意锐字的写法。师：现在我们知道了4号和6号角叫——（生:锐角）我们再看2号和5号，这两个角比较大，我们也用三角板上的直角比一下，你发现了什么？（师操作，生观察)对，它们比直角大。那么我们也给比直角大的角起个名字。学生试着起名字。师：在数学中我们把比直角大的角叫钝角。板书并读两遍。提醒学生注意钝字的写法。这就是我们今天学习的锐角和钝角。板书课题并齐读。3、画角师：看！老师再画一个直角、锐角和钝角。师范画角，边画边说画法。看，这样角就画成了。跟老师说一遍直角、锐角、钝角。比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。师：请你们闭上眼睛半分钟，想一想锐角和钝角的样子。师：睁开眼睛，想动手画一画吗？好。拿出练习纸，试着画一画，可以跟前面的这些角大小不同，方向不同。学生画角，师巡视指导。展示学生画的角，并请学生说说画了什么角。师：同学们真厉害，画出了这么多准确的角。现在我们都认识了锐角和钝角。下面把书打开，书上38页就是我们刚刚学习的内容。学生看书质疑。三、练习巩固，实践应用1、送角回家老师这有一些贪玩的角，它们迷路了，你能又对又快地把它们送回家吗？思考：怎样才能又对又快？学生想方法。汇报。师：对。有一些角一眼就能看出是什么类型，我们就直接看，有些角比较难分辨，我们就用三角板上的直角比一比，这就是我们常用的判断“锐角、钝角、直角”的方法。学生送角回家。2、排一排师：咱们刚才送角回了家，角的三兄弟却突然吵了起来，为什么呢？原来它们都认为自己该排第一位。你们快来帮帮忙！给它们排排队！学生给锐角、钝角、直角排序。3、找一找师：在我们周围也有很多角，看有哪些角？学生在图片上找角，在生活环境中找角。4、创造角师：我发现我们同学不但聪明，善于观察，还有一双灵巧的小手，下面我就请各小组同学分工合作，用你们喜欢的方法创造各种角吧！可以用折、画、拼、搭等方式。（1）动手