提要信息技术与课程整合目标信息技术与课程整合的内涵信息技术与教育整合的四个阶段组织设计、开发、征集了一大批微课作品，微课资源日渐丰富，系列化程度不断增加。“翻转课堂”（theFlippedClassroom，）。汇聚了来自五大洲的大学、国际远程机构代表等30多位学者之观点、看法，并在进一步深入研究的基础上，形成本研究报告——《国际视野下的大规模开放与在线课程（MOOC）：全球高等教育改革新日程》1、通过/基于社会性网络的教育(SNSinEducation)英特尔（INTEL）公司全球教育总监BrianGonzalez说，“以前，知识内化的过程都是被放在教室外，那个时候没有老师和家长在场，碰到疑难时，学生容易因无人协助，而产生挫折，丧失学习动机和成就感。并明确倡导以“自主、探究、合作”为特征的学习方式，从而改变传统的以教师为中心、书本为中心的局面。三、信息技术与课程融合：新技术的突破探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。很多中学生晚上在家观看可汗学院（KhanAcademy）的数学教学视频，第二天回到教室做作业，遇到问题时则向老师和同学请教。二、整合的理论与实践：学者、课程及教师的实践并明确倡导以“自主、探究、合作”为特征的学习方式，从而改变传统的以教师为中心、书本为中心的局面。3、大规模开放在线课程（慕课，MOOCs）对于为什么要设计开发微课，不甚了解4、颠倒教室（FlippedClassroom）自我总结、小组总结、教师总结）等。-年度最有前景的教育技术首先，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容；◆现在利用几何画板，一切都迎刃而解。信息技术与课程深层次整合的教学模式探究性学习教学流程研究性学习教学流程探究性教学模式探究性教学模式探究性教学模式的教学流程“研究性学习”教学模式“研究性学习”教学模式“研究性学习”教学模式---活动以及教学流程提要发现问题发现问题提出假设表达交流评价总结认知工具选择策略设计认知工具的作用flash提要今天，如果我们说：世界是的，你还反对吗？-年度最有前景的教育技术微课：目前的进展究竟什么是微课？微课的概念？短小精悍1.形式上整齐划一，表现上比较单调总体来说，课堂教学片段为主摄像机课堂拍摄，教师讲授形式不够鲜活，样式还不够多样2.目的上不够明确，动机上各不相同设计开发源于微课比赛，以参赛为主要意图对于为什么要设计开发微课，不甚了解受参赛获奖职称晋升激励提要MOOC报告分享翻转课堂的起源翻转课堂的概念萨尔曼·可汗：一场教学革命的发起人翻转课堂与微课程介绍微课、微视频ThomasFriedman但如果把这两个过程颠倒过来，学习成效就会有一个很大的提高。6、移动学习（MobileLearning)从而使课堂教学结构发生根本变革。在实施信息技术与课程深层次整合的过程中，各学科知识与能力（如阅读、写作、计算、看图、识图、实验以及上机操作等能力）的培养以及健康情感、正确价值观与优秀思想品德的形成，都可通过探究性教学模式使之逐步落实。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。对于为什么要设计开发微课，不甚了解《变革教育：技术推动学习》“探究性教学模式”适用于各个学科每一个知识点的常规教学（这种模式可以深入地达到各学科认知目标与情感目标的要求，且文理科皆适用）；很多中学生晚上在家观看可汗学院（KhanAcademy）的数学教学视频，第二天回到教室做作业，遇到问题时则向老师和同学请教。自主学习与自主探究活动包括：学生利用相关的认知工具（不同学科所需的认知工具不同）去收集与当前所学知识点有关的各种信息；◆先用把一正方形的模型放在桌面上，初步进行演示说明（传统方法或习惯的方法）核心的问题是什么？第三，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。学生利用教师提供的认知工具和学习资源，围绕教师提出的与某个知识点有关的问题进行自主探究。传统教学只注重学习过程的第一步--“信息传递”，并把这一过程放在最重要的环节，也就是课堂上；课程小结谢谢观看