构建和谐师生关系促进学生个性发展小学老师：宁德富新时期教育要求以人为本，小学教学如何能促进学生个性发展？本文以品德与社会为例，试着从构建新型和谐的师生关系、开发学生智力、适应学生发展个性等方面谈谈如何激发小学学生学习品德与社会的兴趣。一、构建新型师生关系课堂氛围对教学的巨大影响是显而易见的，温馨和谐的课堂氛围能使师生如沐春风，和谐愉快地进行教与学的双边活动；但不良的课堂氛围沉闷压抑，使教者无味，学者无趣。创设良好的课堂氛围，我认为建立新型的师生关系是关键。为此，作为教师应该做到：1．保持良好的课堂教学心境学生在课堂上学习质量的好坏与教师上课时的情绪有着密切关系。教师应以敬业为先，要满腔热情地投入到教学工作中去，不断完善自我，以饱满的、积极向上的热情带领学生遨游历史时空。在教学中，教师的情绪，难免要受到环境的影响，:如：遇到不愉快的事情、身体上的不适、教学成绩不理想等。作为一个教师，不论遇到什么烦心的事情，只要蹬上讲台，就应该全身心的投入到孩子们的身上，进入一个忘我的境界。这是作为一个教师应该具有的基本素质2．调整好自己在教育教学中的角色教育民主化是当前一个世界性的潮流。教育民主化的第一个重要意义就是实现师生关系的民主化。在这种新型的师生关系里，教师与学生的人格是完全平等的，师生是“同一个战壕里的战友”。教师能够“蹲下来和孩子说话”，能够设身处地地站在学生的立场上思考问题。在这种新型的师生关系里，老师可以批评学生的种种错误；而“吾爱吾师，吾尤爱真理”，学生当然也可以对老师的失误给予指正。只有在这种民主平等的氛围里，学生自主自信、独立思考的素质才能得到培养，学生的个性才能得到充分张扬，学生想象的翅膀才能自由自在地飞翔。比如：我在给初中阶段学生上的第一课上，首先自我介绍，然后向学生说明：教师和学生的关系，是相互学习相互促进的关系，在课堂上我是你们的师长，课下我又是你们的朋友。同学们可以随时找我一起探讨问题。这样，就拉近了教师和学生之间的关系。二、改进课堂教学方式，搞好分层教学。搞好分层教学，必须改革课堂教学模式，让学生做课堂的主人。教师做好学生的引路人。1．精心设计教学过程的每一环节，激发学生学习的兴趣，让不同层次的学生都有不同层次的收获在新课导入上，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生浓厚兴趣的方式导入新课，如热门话题导入法、史料导入法、疑问悬念导入法等等。根据设计的问题的难易程度，确定程度不同的学生回答，这样，就调动了不同程度的学生的积极性。例如在讲《华夏之祖的传说》时，向同学们提出“为什么中国人自称是炎黄子孙”？“你知道中国古代的神话和传说吗？”引起学生的极大兴趣，平时不爱举手的同学也都跃跃欲试，争先回答问题。而在引导学生分析思考神话传说和史实的关系时，就有意识的让学习能力较强的同学进行分析，发表自己的意见。因此，课堂上因材提问，注意针对性，这一环节很重要。问在关键处。选准时机，问在该问处；掌握分寸，问在难易适中处；注意对象，问在学生需要处。注意层次，问在学生差别处。在讲授新课中，采用多种教学方法和形式相辅相成。根据初中生的心理特点，教师切忌照本宣科，应将历史知识揉进故事情节之中，把史实故事化，以曲折的情节，生动形象的语言，去吸引学生，使学生产生浓厚的学习兴趣，对教材的理解也就更加深入。例如，在讲《春秋五霸和战国七雄》时，让学生讲述齐桓公任用管仲改革内政，成为第一霸主的故事；晋文公“退避三舍“的故事；越王勾践“卧薪尝胆”，最后灭掉吴国，成为春秋时期最后一个霸主的故事，教育学生认识到历史上成功的改革，都是顺应历史的发展趋势，推动社会进步的道理。自身只要发愤图强，吃苦耐劳，敢于创新，就一定能够成功。这样既活跃了课堂气氛，又吸引了学生听课，德育目标也得到较好的落实。适应个性发展，搞好历史分层教学学生的心理特点是活泼好动、求知欲望、还喜欢表现自己。例如：上黑板写字是他们非常有兴趣的一件事情，适当的用电化手段，多渠道、多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣，就能有效地突破重点和难点；有更强的交互性，学生有更多的参与机会，学习更为主动，有利于形成新的认知结构；如；在讲“百家争鸣”这一问题时，我把各学派、代表人物、代表著作、主要思想。做成表格，让同学们自己归纳，总结。这样，促使学生用多种感官去学，同时动脑，动手。大大提高了学生学习的兴趣和课堂教学效率。又如，在讲《秦的暴政与灭亡》时，让学生收集，并讲解“指鹿为马”“揭竿而起”“破釜沉舟”“以一当十”“约法三章”“项庄舞剑，意在沛公”“四面楚歌”“霸王别姬”等成语故事，来配合了解相关史实。讨论秦朝骤然灭亡的原因等问题。学生在思考、讨论、回答问题中培养了历史思维能力和创新思维能力。三、转变学生学习方式，大胆开发学生的智力我们正处在新一轮基础教