英美文化概况说课标准一．课程标准（一）．概述：1.课程性质：本课程是针对非英语专业高职高专学生开设的一门公共选修课，属于院素质教育提升课程的一部分，旨在通过指导学生学习相关的英美社会文化背景知识，使学生更有效地理解和掌握英语语言知识，在进一步提高学生的英语水平的同时,培养学生的跨文化意识，提高学生跨文化交际能力，尽量避免跨文化交际中的语用失误。2..课程的设计理念3.课程的设计思路2.课程的设计理念与思路：课程注重学生文化背景知识的积累，文化素养和人文精神的提高，注重培养学生多元文化的观念,强化学生的跨文化交际意识和能力。注意教学手段的多样性，力求教学形式多样化，并充分利用现代教育技术，培养学生自主学习的能力（二）．.课程目标(一)总目标(二)具体目标1知识目标：a掌握英语语言知识b.掌握英家政治经济、文化等基本概况2能力目标：a.培养学生用英语思考的能力b.提高学生英美书籍的阅读能力c培养学生跨文化交际的能力.d.提高分析问题和批判问题的能力3素质目标：a.提高学生对文化差异的敏感性、宽容性和处理文化差异的灵活性（三.）课程内容目标：（四.）课程实施建议：1教学建议：本课程中需要注意的是：a.“英美”不仅指英美两国，还包括把英语作为主要官方语的国家，如澳大利亚、加拿大等50多个国家。2.“文化”的定义有广义和狭义之分。文化可划分为物质范畴和精神范畴，广义的文化是指物质文明和精神文明的总和。狭义的文化主要指精神文明，即各种意识形态，如文学、艺术、宗教、哲学等等。通过本课程的学习，我们旨在让学生了解西方社会的各个侧面。因此，要取文化的广义概念。教师在备课过程中要理清线索，分析文化的深层次含义，从而帮助学生从现象看到本质。3.“概况”即大致介绍，如果我们对英美文化仅作简单说明，充其量只能为学生提供一般的信息，加之让学生死记硬背文化常识，他们也只能把知识存储到大脑，而不会把知识转化成能力。本人认为，“概”应该是点播而非传播，例如让学生变被动听课为主动探索，发现感兴趣的新鲜观点，提高其独立研究的能力。2评价建议a.评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。b.对学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应以过程评价为主。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。3.教材编写建议a教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。教材编写应以《标准》为基本依据，要充分提供丰富的素材、准确的数据及大量的史实，呈现方式应丰富多彩。教材的编写应有助于确立学生在教学过程中的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生在积极思考与合作交流中获得良好的情感体验，建构自己的知识。教材的编写还要有利于调动教师的能动性，创造性地进行教学。b.考虑到不同学生之间的差异，在保证基本要求的前提下，教材应体现出自己的特色，并具有一定的弹性。教材编写时，应充分考虑与其他课程资源的开发和利用相结合。二．教材1.教材名称：英美文化精粹张亮平,李鹏：2020华中科技大学出版社出版，高校英语选修课规划教材2.主要辅助资料：周叔麟等，《新编英美概况教程》（21世纪大学英语专业教材），北京大学出版社，2020贾玉新，《跨文化交际学》，上海外语教育出版社，1997许力生，《跨文化交际英语教程》，上海外语教育出版社，2004张爱琳，《跨文化交际》，重庆大学出版社，20033.教材内容4.学时分配：每单元3课时，9个单元共27课时。三．学情及学法1.学情：a.学习兴趣：大部分学生对这门课程感兴趣，希望多了解西方文化，提升文化素养，拓展跨文化交际能力，但部分学生为了学分而选修本门课程，学习兴趣不足。b.学习基础：选修本门课的学生为非英语专业的高职高专学生，英语基础较差，但是对于本课程内容较为熟悉，只是深度需要拓展。学习态度：部分学生学习态度端正，能够积极思考讨论，但是部分学生由于本课程涉及到大量需要记忆的知识而产生厌烦心理，采取应付马虎的态度。3.学习方法：自主学习合作学习研究型学习四．教学方法及手段1.教学法。以学生为中心，运用多种恰当的教学方法，促进学生积极思考，开展研究性学习和自主学习，促进学生学习能力发展。例如：讲授法，任务教学法、小组讨论法。2.教学手段：多媒体，板书，影像，图片示例五．课程评价1.学习效果考核：1）评价方法