B理论与实践浅谈文言文的阅读教学何秀珍由于文言文的创作时间离我们遥远，学生学起来就倍感吃力。而我们的教学方法往往是字字落实，将文中学生不理解的字词全部搞定，然后句句疏通，将字词连起来，翻译成准确通顺的现代文句，最后按“信、达、雅”的标准，连成一篇准确通畅的现代文。这之后带领学生分析理解课文。此时在学生头脑中映现的，已不再是文言文，而是完完全全的一篇现代文了，也许这就是学生之所以觉得文言文难学的原因吧。在语文的教学中，文言文的教学是重点，也是难点。如何有效提高学生的文言文语感呢，我作了如下尝试，觉得效果不错。一、读。古人云：读书百遍，其义自现。我认为文言文语感是反复读出来的。教学生练字要抓要点——书法教学随笔现在的学生大都喜欢练硬笔字，但许多人由于练习方法不当，最终是事倍功半，没有收到很好的效果。在高中的美术课里，我抽了一些时间给学生上书法，由于课时关系，在有限的时间里，不可能面面俱到。那么，如何让学生在有限的时间里掌握硬笔书法的要点，达到事半功倍的效果呢？我感到自己在教学上的一些方法还是不错的。字写得好不好，关键地方一是用笔，二是结构。因此，首先要让学生知道如何用笔。讲用笔时，结合在基本笔画练习里面，让学生懂得用笔要有提按、快慢。有的是先运动后着纸，有的是先着纸后运动。练习了基本笔画和用笔后，可练习偏旁。汉字的偏旁很多，不必一一细述，可挑一些常见差错的来讲，这样可以有的放矢。结构上主要是让学生注意“方正、平稳、匀称、舒展”。此外，让学生练字先把某一句话练好，练好一句后再换一句，这样能收到事半功倍的效果。学生在我的这种教学下，写字也就进步多了。不与世俗同流合污的出世态度是值得称道的，但是在如今这个相对自由平等同时又充满激烈竞争的社会里，这样的思想是不可取的。三、译。译，译到十分熟。在读与品后再进行译，集中进行字词、句、篇的翻译，这样难度也就不大了。教学中我尽量联系学过的文言文及词句所出现的具体语境，使学生举一反三。翻译时在原则上要做到字字落实，句句通畅，按“信、达、雅”的标准将原文改成一篇准确通畅又不失优美的现代文。课后必做的一份作业是整理笔记，将文言文与现代文翻译一一对应起来，使其清晰无误，一目了然。当然，在进行翻译的过程中，运用适当的组织策略、精加工策略、复述策略等，可促进知识的巩固。有必要将所学的每一篇文言文译到十分熟，这样，在进入下一篇文言文的学习时，就会产生令人惊喜的知识和能力的迁移。通过这样的“读、品、译”的训练，学生对文言文已不再畏惧，在熟记、理解了大量字词的含义和活用现象后，阅读课内外文言文、做课内外阅读理解题就游刃有余了。并且逐渐形成了良好的文言文语感，大大增强学生阅读文言文的能力。我在教学中并不急着翻译，急着品析，而是让学生在晨读课、课前及课内反复读课文，直读到口齿伶俐、抑扬顿挫，甚至熟读成诵了不可。读，读到六分懂。当然出于效率的考虑，诵读课文也要讲究方法，一般我先范读，较难的文章有时领着学生一句一句来读，有时还给课文配上图画或音乐来读，以减弱学生反复诵读古文的枯燥感，从而在反复诵读的过程中不断体会古代语言的美感。比如教《后赤壁赋》，我以图文和背景音乐相结合的方法，美景、美文、美图、美乐，使学生诵读时不禁沉醉其中。通过读，学生能达到六七分懂，在学生反复诵读的基础上，我再引领学生进入文言文学习的第二步。二、品。品，品到八分透。对文言文的品析我一般放在授课的第一课时，因为我觉得学生对新授课的兴趣和热情最为高涨。如教学《送东阳马生序》则由文末最后一段切入贯穿。总的来说，在这个环节中，尽量让学生体会原汁原味的古代语言，当然要做到十分透彻是不可能的，品到八分就足够了。而且尽量将古文教学与现今我们所处的时代结合起来，赋予其时代新义。如《归去来兮辞》中所表达的安贫乐道、淡泊名利的思想，在当时特定的专制黑暗的封建社会里，这种侯金发在日常生活中，如果一个人天天吃大鱼大肉，那么他肯定对山珍海味食欲不振。若让他喝稀粥就咸菜，必觉清爽可口。如此数日之后，便会逐渐怀念往日的大餐，此时稍见一些好吃的，也会感到胃口大开。在医学上，这被称为“饥饿疗法”。现在，“饥饿疗法”在市场营销和医学临床上都有广泛的应用，并且屡试不爽。“饥饿疗法”的立足点是科学的控制供应源，促使对方产生深层的渴求！我们的数学课堂是否也需要这种“饥饿疗法”？回答是肯定的。在时下的数学课堂中，学习者和学习内容之间不存在“饥饿感”，供大于求是主要矛盾。教师通过实施“饥饿行销”的策略，让学生对学习内容产生适当的饥饿。用饥饿的方法来激发学生的求知欲并且