中学物理教学资源挖掘和利用研究的实践与探索论文中学物理教学资源挖掘和利用研究的实践与探索论文物理新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受，大量反复操练的学习方式，这就对物理课堂教学资源提出新的不同以往的要求，新课程下物理课堂教学资源开发应是新的物理课程理念的有效实施的重要保障，本文通过经发学校物理教学中的纠错的落实，物理兴趣实验，自制教具及电子白板的应用对其挖掘和利用研究。一、纠错的落实1、实施方案（1）确定纠错的资料为九年级物理备课组校本复习资料（2）总结学生出错原因：A审错物理量，张冠李戴：B解题不规范（3）单位或单位换算出错2、备课组集体讨论出纠错范围及纠错对象还有具体的纠错时间和纠错形式。（1）主要是利用纠错本让学生形成自主纠错能力。（2）勾画出重点错题，比如审题不清的，张冠李戴的这类题目让学生在纠错本上纠错（3）在纠错本上明确规定，注意错题中物理概念的形成过程、也就是让学生分析出错原因，这样可以培养学生敏锐的观察能力及高度的概括、归纳能力；也可以促进学生更加积极上进的自主纠错。（4）注意培养学生的分析归纳能力，从纠错本中进行总结并结合知识点。让纠错常态化，让学生的纠错更加自主自觉。3、及时总结与反思，查看学生的纠错本，并进行比较，找出一周以来学生纠错过程中的漏洞，并商量出解决方案，以便学生尽快掌握这些类型的题目，达到触类旁通，举一反三的效果。二、物理兴趣实验心理学表明，学习兴趣是学习活动中最现实最活跃的心理成分，它是非智力因素中最主要的一个因素，它是调动学生学习积极性的强大动力，中学生在学习物理过程中，如果对物理具有浓厚的兴趣，就会积极主动地学习物理学，超乎寻常地研究物理问题，教学上就会收到事半功倍的效果，这在中学物理教学中的意义是深远的。而趣味实验则是开启兴趣大门的钥匙。1、设计趣味性实验，引入新课良好的开端是成功的一半。新课的引入是课堂教学的重要环节，精心设计的引入犹如乐曲中的前奏，起着提示主题、激起兴趣、进入情境的作用，设计趣味性实验，引入新课，不但可以让学生将上课前分散的注意力集中起来，更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望，把学生迅速带到学习物理的环境中去，例如：在初二学生刚开始接触物理时，可以让学生自己做一做这几个小实验。烧不着的布条，找一块棉布条，用水淋时，在中间部分滴上酒精，然后用手拿着布条的两端，把布条张开，用蜡烛的火焰烧有酒精的部分。有趣的现象出现了：在棉布条正对火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿过了布条。拿下布条一看，棉布条并没有烧焦。“节日的火焰” 在沸腾的蜡油中滴入水滴，就会看见窜起的火苗这两个实验的结果都出乎学生的意料，学生会很想知道为什么会有这样的结果，这时教师就可以很自然的将学生引入物理的殿堂。2、设计趣味性实验，讲解新课在新课的讲解时做几个小实验也可以起到既培养了学生兴趣又使学生更好的理解知识的效果。例如：在学习大气压强时可以做一下下面的实验：蜡烛抽水机在左边的玻璃杯内放少量的水和一只燃烧的蜡烛。杯口上涂一些凡士林，再用一张穿有橡皮管的硬纸片盖上。把橡皮管的另一头没入右边水杯的水中。不一会右边水杯里的水让蜡烛抽过来了！这样的现象学生觉得很惊奇，而且记忆深刻，在这样的氛围下讲解知识，可立即引起学生强烈的学习兴趣，使学生迅速进入角色。学习水的比热容可以设计这样的实验：不怕烫的金鱼在圆底烧瓶中放入水和金鱼，用酒精灯在瓶颈处加热，发现水部分沸腾了，但金鱼还游来游去的，可以用水的比热容来解释。3、设计趣味性实验，巩固知识在巩固知识时做个实验的效果往往比一张试卷的效果还要好。因而，设计针对性实验，解决学生学习物理的瓶颈问题，是培养学生学习兴趣的重要一环。例如：在学习完流体压强后做下面的实验：隔物灭火桌上放一只玻璃杯，杯子前面20cm处放一只点燃的蜡烛。用力对着玻璃杯吹起，烛焰被吹灭了。如果要你通过一只大漏斗吹气按如图所示吹气，却不能把蜡烛吹灭。这样的实验不但巩固了流体压强的知识而且将知识加以延伸。还有在学习完能量转化这节课可以做下面的实验塞子飞出去对水加热，水内能增加，对塞子做功，塞子飞出去，试管口有大量的白气让学生再一次理解内能与机械能的相互转化。三、自制教具1、教学活动中的教具烧瓶口封起来，同时把酒精灯移开。让学生猜想这个气球会怎么样。学生们都认为气球会在瓶外变大，结果他们看见气球慢慢地被吸进烧瓶里面，并在瓶里逐渐变大。由此实验可以让学生了解到因大气压的存在而产生的现象，并学会利用自己掌握的知识对观察到的实验现象进行分析，找出导致发生该现象的根本原因。物理实验可以创设情景导入新课，可以帮助学生理解、巩固和深化知识。因此，利用随手可得的器材设计实验或改进课本实验，可以增加其