课程教学设计课程教学设计1单元简介在《寻找信息》教学单元中，学生将初步了解用于存储大量信息的只读光盘，学习怎样搜索保存在只读光盘上的信息，掌握如何使用菜单、索引和关键字来搜索信息、采集数据。当学生为了某一特定目的使用只读光盘或利用网络搜索采集信息资源时，他们将会自觉地运用本单元的学习内容。教学资源教学过程需要借助一个可以通过菜单、索引和关键字进行百科知识搜索的只读存储光盘。学习目标对大多数学生而言，能够学会在只读存储光盘上搜索到所需的信息；对一些接受新知识较为迟缓的学生而言，能够大致了解只读存储光盘的搜索是“如何导航”的理论原理；对一些能迅速接受新事物的学生而言，能够选择最为恰当的方法进行有目的的搜索。教学过程任务1：使用菜单搜索信息教师借助“百科全书”的只读存储光盘向学生展示如何通过菜单来寻找特定信息所在的位置，引导学生理解菜单中的项目提示可以被选择来搜索一些特定的信息，例如：选择“岸边”项目可以搜索到有关“螃蟹”的信息。任务2：使用索引搜索信息教师借助“百科全书”的只读存储光盘向学生展示如何通过索引寻找特定信息所在的位置，要求学生使用索引找到特定的信息，引导学生返回上级菜单和主页。任务3：使用关键字搜索信息教师借助“百科全书”的只读存储光盘，向学生展示如何通过关键字来找出信息所在的`位置。先让孩子们键入一些关键字进行尝试，并说明要找到特定的信息对象，可以使用多个单词，例如：“狮子”这个信息可以通过“非洲”和“动物园”等词找到。在教学中，教师采取不同的教学策略，如要求学生分组使用只读存储光盘，通过特定信息对象的名称或特性的关键字来寻找相关图片。教师也可有意键入一个错误的单词，以此告诉学生输入关键字时必须拼写正确，否则电脑将不予识别。任务4：使用热链接或超链接导航只读存储光盘教师借助“百科全书”的只读存储光盘向学生展示如何使用热链接和超链接来寻找关于某一特定主题更多的信息，以及如何使用“向前”和“向后”的按钮。引导学生分组使用软件包自由地进行搜索实验。这种搜索实验是有目的性的，需要给学生以充足的时间，并且注意选择具有明显特征的释义以便帮助所有学生都能够正确地找到所需信息。任务5：使用适当的搜索方式寻找信息教师给学生布置学习任务：在“百科全书”只读存储光盘上搜索生活在两种截然不同的环境（如池塘和陆地）中的动物，引导学生使用不同的方法搜索信息，使用索引或菜单搜索信息，确定信息所在的位置。在任务驱动的教学过程中，教师要求学生分组在百科全书的只读存储光盘上搜寻不同的地址，若发生错误时使用回车键予以改正。教师还可帮助学生将信息复制到一个单词处理器中，要求学生用一句话来描述他们所找到的动物，句中应包括学生在搜索时使用过的关键字。需要注意的是，搜索信息是一件复杂的工作，采取的搜索方法要求适当而灵活，这需要学生花时间熟悉电脑系统。课程教学设计2教学目标一、知识目标1、通过观察和实验，初步认识什么是电流、电路和电路图。2、知道什么是电源和用电器。3、从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。二、能力目标1.通过观察和实验，探究电流的产生，从而培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。2.通过连接电路的学习活动，培养学生动手实践能力和与人交往合作的能力。三、情感目标1、通过连接电路的实验，激发学生的学习兴趣，培养他们善于思考、勤于动手的学习习惯。2、通过“根据电路画电路图”的训练，使学生不怕重复，不厌其烦，从而形成坚韧不拔的意志。●教学重点通过观察和实验，探究电路中形成电流的条件，从而得出电路的基本组成。●教学难点组织、指导学生在连接电路过程中，认真观察和分析，并能得出正确结论。●教学方法探究法、实验法、讨论法。●教学用具干电池、小灯泡、导线、开关、小电动机、门铃、发光二极管、实物投影仪。●课时安排：1课时●教学过程一、创设情境，引入新课［师］我们生活在电的世界里，也许你会感到它很神秘。为什么收音机通上电就能放出音乐？为什么电视机通上电就能看到影像？为什么电饭锅通上电就能做熟米饭？为什么电风扇通上电就能转动？电就在我们身边，对于电，同学们想知道些什么呢？［生甲］我觉得电挺神秘的，电是从哪儿来的呢？［生乙］为什么一按开关，电灯就会亮了呢？［生丙］要小灯泡发光，应由哪几部分组成的？［生丁］哪些物体可以导电呢？［生戊］水的流动能看见，那么，电流的流动能看得见吗？［师］同学们提的问题很好。实际上，这些看似复杂的东西都是由最简单的电路组合而成的，让我们走进这个“电的世界”看一看，试一试，现在就来分组，每两个人一组，自己动手，不要错过机会。不过在动手实验之前，要带着问题去做。知道吗？二、新课教学1、想想做做：怎样连接电路？［师］请大家看一看，你们的台面有什么