高中历史教学与德育渗透课题（教学案例）：【完整版】(文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用,可编辑放心下载）高中历史教学与德育渗透课题〔教学案例〕：第一节?鸦片战争?教学目标根底知识鸦片战争前夕世界形势及清政府的腐朽没落统治；鸦片走私；禁烟运动；鸦片战争的时空过程；中国军民的反侵略斗争。2．能力培养①通过鸦片战争根本原因和直接原因的讨论、分析，培养学生初步运用“历史地〞看问题的观点、“透过现象看本质〞、“历史开展的必然性与偶然性关系〞等观点、辩证地观察和分析历史问题的能力。②通过探讨鸦片战争中国战败的原因，培养学生全面、客观分析问题和比拟历史现象的能力。③通过鸦片战争过程的学习，培养学生学习和掌握历史事件的根本方法、使用历史地图的能力以及阅读史料获取信息、解决相关问题的能力等。德育目标①鸦片战争的爆发，是在清王朝封建统治危机四伏、腐败不堪之际，以英国为代表的西方资本主义列强为开辟海外市场进行全球殖民扩张的必然结果。②通过讲述鸦片战争对中国的危害，对学生进行热爱生命、远离毒品的教育。③通过鸦片战争，中国战败的分析，教育学生发奋图强，为国家强大而读书的使命感和责任感。教学重点难点重点：鸦片战争爆发的背景、原因。难点：鸦片战争中国战败的原因分析。课前准备利用电脑制作动态鸦片战争示意图，虎门硝烟电影录像片段、鸦片战争相关历史图片。学生：组织学生做好预习。如：采用问题式教学法或“导学式〞教学法，课前可将预习提纲和课上重点讨论的问题印发给学生，适时布置学生进行预习。教学设计【教学设计说明】1．本节课是高中学段第一节历史课，教学设计的基点在于贯彻落实教学大纲规定的根底知识、能力培养、思想教育三个方面的根本教学目标，通过本节课的教与学，使学生了解和掌握关于鸦片战争的重点和根本的历史知识，开始培养和训练学生运用辩证唯物主义、历史唯物主义的根本观点和理论观察分析问题的能力，进行近代中国国情和人文精神的思想教育。2．高中历史教学的核心目标之一是训练和培养学生的历史思维能力，而培养学生的历史思维能力应从起始年级抓起。因此，本节课的教学设计，要紧密结合高一学生的学段和年龄特点，开始对学生进行有方案、有步骤的历史思维能力训练，使学生在掌握重点历史知识的同时，使历史思维能力得到较大的提高。3．新课程教学目标的侧重点是对学生进行以自主学习、探究性学习和实践能力培养的素质教育，因此本节课的教学设计采用“问题式〞和“双主导学〞〔导学式〕教学模式和思路，在教师恰当的主导作用下，突出学生在教学过程中的主体地位，通过有组织、有方案的课前预习、课中自学阅读、质疑答疑、分组讨论、检测练习等形式，实现师生教与学的有机互动。在教材的处理上，应突出鸦片战争的背景原因等重点、难点内容，点拨思路，启导分析，给学生留下较多思考的时间和空间，借以逐步培养学生独立思考、自主学习、探究性学习的习惯和根本能力。4．在教学媒体手段上，本节教学设计适时播放影视录像片段、鸦片战争演示战争进程示意图、介绍相应历史资料，借以增强课堂教学的直观性、生动性，以及适度增加信息量。播放音乐：吸引了学生的注意力；鸦片战争的爆发，是中西方历史开展进程的特点决定的，这是本节的难点，也是重点。利用多媒体手段，采用情景在现的方法，极大地加深学生对知识的理解。【课堂过程】〔多媒体课件画外音导入〕师：今天，让我们一起回到一个半世纪以前的岁月。在那时，千年的中华帝国，连同它光芒灿烂的文明被一场外来的血与火打败了，中华民族开始沦落为殖民地、半殖民地。中英两国远隔万里，为什么会在19世纪的上半叶发生了一场血与火的较量呢？首先，我们一起来听一个发生在200多年前的一个小故事。〔师生一起聆听马戛尔尼子爵访华的故事录音，同时屏幕呈现文字内容；通过学案材料一，探讨马戛尔尼子爵访华的原因，略〕师：1792年的时候，马戛尔尼来了，试图通过和平外交的方式翻开中国大门，但遭到了中国的拒绝。那么，接下来英国会怎么做？生：会用武力翻开中国大门。师：〔屏幕呈现十九世纪二三十年代英国在世界的扩张示意图〕我们一起来研究这幅地图，你们能不能从这幅地图中找出可以证明英国十九世纪中期会对中国使用武力的证据？生：美洲根本上是独立国家，尤其是美国把美洲看作自己的势力范围，不允许欧洲列强染指美洲，因此，英国很难进入；在亚洲，这时英国占领新加坡、马六甲引导学生尽可能地去探求知识，用情景摹拟再现、历史人物的思想等加深学生对知识深层次认识，通过与学生的思维发生冲突，引起学生的在思考。缅甸局部、印度大局部、阿富汗局部；非洲的沿海地区也有一些被侵占。因此，英国如果要进一步侵略的话，