怎样培养小学生的作文能力摘要:如何让学生把生动的生活素材创作成精彩的文章,是小学作文教学指导的难点。先激发学生写作的兴趣,让他们想说出来,想写出来,自由表达,关注现实,热爱生活,并在写作实践中逐步掌握写作规律,写出有个性的文章来,是作文能力培养的重点。关键词:培养写作兴趣作文能力提高学生的写作水平不是一朝一夕就能办到的,也不可能速成,只有靠教师更新观念,把教会学生变成让学生学会学习,学生才是学习的主体,培养他们自主学习,自主发展的能力,使他们乐于动手,勤于实践,善于探究,这正是个性化作文追求的主旨。我们生活在一个丰富多彩的世界里,如何让学生把生动的生活素材创作成精彩的文章,是小学作文教学指导的难点。先激发学生写作的兴趣,让他们想说出来,想写出来,自由表达,关注现实,热爱生活,并在写作实践中逐步掌握写作规律,写出有个性的文章来,是作文能力培养的重点。一、激发兴趣。培养学生自主学习、自主发展的意识。养成见物想言的习惯叶圣陶先生说过:"写作的根源是发表的欲望,正如同说话一样,胸中有所积蓄,不吐不快。"俗话说:"兴趣是最好的老师"。当学生对什么事物产生兴趣时,他就会产生力求掌握知识的理智感,使大脑感官处于最活跃的状态,对事物引起高度注意,使感官更加清晰,思维更加深刻,想象更加活跃,记忆更加牢固。所以创设情境,激发兴趣就成了学生写好作文的基础。1、学生都喜欢看动画片,请同学们把看过的动画片讲给我和其他同学听,一下子就把学生的兴趣调动起来了。同学们积极踊跃地把自己看过的动画片编成故事讲给大家听,有的同学边讲边表演。经常做这样的说话训练,可以培养学生自主学习自主发展的意识。在这样的活动中,学生始终处于一种非常兴奋的状态,他们愿意与他人交流、沟通。不知不觉中,学生们养成了愿意表达的好习惯,口头表达能力都有明显的提高。2、学生因生活环境以及遗传等因素,性格不同。有爱说爱笑的,也有沉稳内向的,还有介于这两种之间的中性型,因而指导也不相同。活动中,应给每个学生发言的机会,说话的内容不拘多少,只要愿意发言就行好,关键是培养学生要自信。另外适时的鼓励性的语言也是必不可少的,尤其是性格内词的学生,鼓舞他们人人参与,使他们有话可说,有话愿意说,有话就想说。3、说话指导应从学生熟悉的人和物说起。让学生说说最愿意做的事情是什么,最不愿意做的是什么,自己的爸爸、妈妈和其他家庭成员以及自己的朋友,还有自己喜欢的小动物、植物,学生对这些再熟悉不过了,所以说起话来自然是滔滔不绝,学生的思维能力、语言组织能力、语言表达能力得到有效的训练。口头语言是书面语言的基础,出口成章才能下笔成文,这是作文必须遵循的规律,所以低年级教学中应该重视培养学生的说话能力。二、关注现实,热爱生活,培养学生自主学习自主发展的能力"生活如源泉,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然流个不歇"。写作的源泉是生活。如果学生整天关在教室里死读书、读死书,那写作文就如同"巧妇难为无米之炊"。没有生活的体验、积累,再高明的作家也不可能写出生动的文章。学生没有生活实践,也就没有自己的见闻和感受,也就没有什么真情实感可抒发的了。所以多组织学生参加实践活动和丰富多彩的社会调查实践活动。如手抄报展览、社会公益活动、少先队活动、等。比如有一次要写一篇半命题作文,《第一次……》,提前两周我就让同学们自己定目标、制定计划,我鼓励同学们亲自实践,人人参与。结果同学们写的作文五花八门,别出心裁。有的写第一次擦地,有的写第一次洗碗,有的写第一次炒菜,……同学们不但写出了第一次做某事的详细的过程,还抒发了自己的真情实感,真正做到了作文个性化。如果没有亲身经历,就写不出这么生动的好文章。三、注重自评自改能力的培养作文写好后不是就万事大吉了,"文章不厌千遍改","三分文章七分改"。评改不是作文的最后步骤,而是写好作文的新起点。1、学生按作文基础、性格、能力爱好等划分成若干个小组,由学生推举出作文水平较高、能力较强的同学担任小组长,老师宏观调控。2、分组阅读批改,相互取长补短。作文初稿完成后,由学生朗读自己的习作,小组成员评价,看有没有次不达意、语句不通顺、标点用错的一些情况,提出哪些地方写得好,哪些地方不好应该修改,怎样修改,大家各抒己见,最后由一位同学执笔,把本次作文中的好词佳句,好的开头结尾摘抄下来,大家受到教育,下次不会再错。这样一来,作文基础差的同学从其他同学那里学习到一些宝贵的经验,如如何谋篇布局,如何使事件过程写的具体,详细等,作文能力强的同学发挥自己的长处,体现了自己的才干,在互评互改中提高评改水平。3、推出新人新作。推出新人新作的目的就是促进学生作文的积极性。首先是出新人小作家。由学生推举出本次习作中表现突出的同学。其次是出新作。小作家把初评后的作品加以修改,然后小组内再评再改,把新作品打印成册,在班内传阅。同时