电解池说课稿一、教材分析1.教材的地位及作用本节课选自人教版高中教科书化学选修4第四章《电化学基础》第三节。电解池与氧化还原反应、化学反应中的物质和能量变化等知识密切相关，它是电化学基础，也是原电池知识的延续，更是研究其应用的基础。在中学化学基本理论中占有重要的地位，也是指导工农业生产实践的重要理论依据。学习电解池之后，学生将形成一个将氧化还原反应、能量转换、元素化合物知识、电解质溶液、原电池和电解原理和有关计算等知识联系起来的知识网络，对培养学生从实践到理论，又从理论到实践的认知规律的提高有很大的作用。2.三维目标分析【知识与技能】(1).学生认识电解池组成，理解电解原理并初步掌握电解电极反应式的书写。(2).学生学会利用对比总结的方法，比较学习离子放电顺序。(3).综合分析设计实验验证电解池两极产物。【过程与方法】(1).综合应用化学和物理知识动手实验,体验电能与化学能转化的探究过程；(2).应用实验、观察等手段获取信息，应用分析、推理、归纳、概括等方法加工信息。【情感态度与价值观】(1).分组实验与讨论，体会小组合作学习的乐趣，培养团结协作的精神；(2).通过探究实验的操作，现象的观察、记录和分析，培养学生实验操作、观察和分析能力，感受实验方法在化学研究中的重要作用体验科学研究的严谨与艰辛。3.教学重点和难点教学重点：电能与化学能转化的探究过程的体验；电解池的工作原理教学难点：电解池的工作原理，书写电极方程式，学会设计实验验证电极产物4.考点分析：近5年来新课标地区对电解原理及其应用考查12项，其中电解产物的判断与计算，电极与电池的反应方程式的书写都是高考命题的热点内容。二、学情分析知识角度：高二学生在必修1、必修2和选修4中已经学习过氧化还原反应、原电池的相关知识，同时物理学中电学知识也相当丰富，学习本节内容并不陌生，难度不大。认知角度：高二学生形象思维能力已充分发展，抽象思维能力也在迅速发展中，同时具有强烈的好奇心和求知欲，对实验探究的热情高，但都不够成熟，需要老师适时的组织和引导。三、教学方法以“探究式教学法”为主，贯穿“启发讨论法”，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。同时运用“研究性学习报告”和多媒体辅助教学。四、学法指导实验探究是本节课主题，学生课前需做好预习，课堂上积极参与小组探究活动，充分发挥小组协作精神，真正实现从“做”中“学”。五、教学过程（一）创设情景，激发兴趣教师活动学生活动设计意图展示录像：介绍：据创意广告，用橙子、铁钉、铜条和Iphone手机，设计装置，给Iphone手机充电，同学们能解释其中的奥秘吗？回答：铁钉、铜条是电极，橙子提供电解质溶液，形成原电池，产生电流。创设情景，激发学生的好奇心，回顾原电池的相关知识，感受化学与生活的密切联系。设计意图：此环节创设情景，激发学生兴趣，回顾原电池的相关知识，使学生感受化学与生活的密切联系；同时提出问题，为学习电解池奠定基础。（二）实验探究，寻找真相教师活动学生活动设计意图组织实验探究CuCl2溶液通电后的实验现象。实验要求：用石墨棒做电极，给CuCl2溶液通6V直流电，观察在两个石墨棒上的现象。记录在报告上。说明：装置中，与电源正极相连的电极称“阳极”；与电源负极相连的电极称“阴极”。巡视全场，适时指导。实验注意事项：1.注意用电安全，连接电路时不要短路。2.实验结束后，请尽快断开电路，记录现象。动手实验，认真观察，详细记录现象，填写报告。实验小组代表报告实验现象。通过学生实验探究CuCl2溶液导电过程的现象，使学生体验电能转化为化学能的过程，感受实验在化学研究中的重要作用。提出问题：1．请指出实验中两个电极发生反应的类型？认真思考，逐一回答。得出：在CuCl2溶液导电的过程中，在电流的作用下两极上分别发生了氧化反应和还原反应，电能转化为化学能。培养学生通过实验、观察等手段获取信息的能力，以及应用分析、归纳等方法对信息进行加工的能力。设计意图：此环节中变“教师演示实验”为“学生探究实验”，学生实验探究CuCl2溶液通电后的实验现象，使学生亲身感受电能与化学能转化的过程，突破教学重点，得出结论（即在电流的作用下，两极分别发生了氧化反应和还原反应，电能转化为化学能）。（三）微观演示，探究原理教师活动学生活动设计意图播放动画：模拟CuCl2溶液导电过程中的微粒运动状况。提出问题：1．通电前，溶液中存在哪些离子？在溶液中它们如何运动？2．通电过程中，电子的流动方向呢？3.通电后电极上分别发生什么反应4.通电后，阴、阳离子移动方向如何？边观看动画边思考小组讨论，推举发言人说明导电过程中反应的发生过程。直观、生动的演示，帮助学生了解电解池的工作原理；