民办高等职业教育办学模式的构想目录：一、民办高等职业教育办学模式的内涵民办高等职业教育现存在的问题（一）对民办高等职业教育的认识不到位（二）民办高等职业教育院校建设先天不足（三）民办高等职业教育办学步履维艰三、民办高等职业院校办学模式的基本特征（一）内涵丰富性与研究多维性（二）客观制约性与主观选择性（三）整体优化性与特色鲜明性四、民办高等职业教育的人才培养模式（一）明确民办高等职业教育办学方向（二）确立民办高等职业院校办学特色（三）建立高素质教师队伍（四）社会与政府的资助摘要：高等职业教育将成为高等教育大众化的重要组成部分，以服务社会、服务经济、服务地方、服务大众为办学宗旨，这是社会、经济、人民对高等职业教育发展的要求，是高等职业教育发展之本。高校办学模式是在一定社会历史条件制约与一定办学理念支配下形成的,包括办学目标、投资方式、办学方式、教育结构、管理体制和运行机制在内的具有某些典型特征的理论模型或操作式样。现代高校办学模式具有内涵丰富性与研究多维性、客观制约性与主观选择性、整体优化性与特色鲜明性等基本特征。关键词:高等职业教育;办学模式;基本特征一、民办高等职业教育办学模式的内涵所谓“模式”是指事物在发展过程中,在一定条件影响下逐步形成的由若干要素构成的,具有某些典型特征的模型或式样。事物愈复杂,其构成要素与受制因素愈多,其存在的模式也愈复杂。基于此,我们将高校办学模式界定为在一定社会历史条件制约与一定办学理念支配下形成的,包括办学目标、投资方式、办学方式、教育结构、管理体制和运行机制在内的具有某些典型特征的理论模型或操作式样。民办高等职业教育现存在的问题民办高等职业教育经过二十几年的发展，虽然成绩斐然，但是在发展过程中，一些内部和外部问题也明显地暴露出来。其中最主要的首先是以下内部问题：（一）对民办高等职业教育的认识不到位1、看法、认识错位。社会、学生及其家长对民办高等职业教育的看法存在严重错位。据了解，半数以上的学生及其家长对高等职业教育存在偏见。造成这种偏见的原因是多方面的，从我省职业院校的现状看，这几年我省高等职业教育和全国一样都取得了跨越式的发展，但是我省新办的高职院校大部份是中专或多所中专合并升格和新办的民办学校，许多新办职业院校还没有取得颁发国家承认的学历资格，而基础较好的原职业院校大都转型为本科院校。因此，给人们造成职业技术院校是不正规学校，加上受社会用人单位“学历高消费”影响，把职业技术院校看低一等，认为就学职业院校学历低、毕业生社会地位低、工资待遇低，没前途、没出息。2、政策导向错位。计划经济时期建立起来的劳动人事管理制度把高技能型人才都归到工人系列，至今高技能人才的社会地位、学历、工资职称、使用提拔尚得不到与普通高校同等的待遇。最近刚刚公布的军队文职人员招聘条例，就规定不得招收成人教育、职业教育、民办学校的毕业生。我省招收公务员对高职院校毕业生也有诸多条件限制。政策导向错位，加上高职教育学费高、学生付出大、就业难，造成人们对职业教育错误认识，导致高职毕业生就业率低，学生入学报到率低的问题产生。（二）民办高等职业教育院校建设先天不足1、办学观念落后，教育理念不正确。一些民办高职院校不安于“职业”教育，不去研究职业教育的办学途径，而是热衷于模仿普通高校的办学方式，追求多专业、综合性、大而全的“学术型”、“精英型”、“通才型”教育；还有一些高职院校，不愿确立具有自身特色的教育理念，不研究专业型、技能型人才培养的模式；而是热衷于专升本，追求“升格”，以此来提高学校的身价。结果，事与愿违，既没有形成自己的办学特色，又因为起步晚、起点低、师资力量缺乏，软、硬件不到位，无法形成竞争优势，使学校步入歧途。2、缺乏鲜明的办学特色。在人才培养目标上不追求实际应用性，不是根据人才市场需求和本校办学条件，科学地构筑和建立技能型、应用型人才培养的教学体系，创建具有鲜明特色的教育模式，而是套用传统的普通高校的办学方式，沿袭普通高校的教学计划、教学方法和专业设置。显然，这样的高职院校在激烈的市场竞争中不可能有鲜活的生命力。3、师资力量薄弱，教学质量不高。大部分高职院校师资队伍是以兼职教师和离、退休教师为主。根据民办高教委对“百所民办院校”的调查统计，在调查的103所民办院校中，有2/3的院校专职教师人数不足40人；56%以上的院校教师是以60岁以上的离、退休人员为主。这两组数据基本反映了民办院校师资队伍的现状，也反映了相当一部分民办高职院校师资队伍的现状。兼职教师过多，易给教学带来负面影响，许多兼职教师，是利用空闲时间来校上课，教完就走，除课堂讲授外，根本不能进行课外辅导，这就很难保证教学的连续性，再加上缺乏相应的约束机制，兼职教师的功利现象就显而易见；