循环语句的说课说课人：时间：一、教材分析1、教材所处地位及作用《算法初步》是高中数学的新增内容，是一个全新的课题．它虽然神秘但我们并不陌生，前面数学1求函数零点的二分法和数学2解析几何初步中把公式计算和几何问题进行分步求解的的思想就是算法的思想．2、教材内容本节课主要学习对应于程序框图中的两种循环结构的两种循环语句（WHILE语句和UNTIL语句），理解两种循环语句的格式及运行方式，清楚知道它们的区别与联系。3、教学目标l知识与技能（1）通过具体的实例理解循环语句．（2）通过模仿、操作，探索，掌握用循环语句描述循环结构的算法．l过程与方法（1）注意循序渐进的学习程序，重在循环语句原理的掌握．（2）注意由算法思想过渡到算法语言．（3）用循环语句来设计解决具体问题的程进一步体会算法的重要性和有效性l情感态度与价值观（1）通过循环语句的学习进一步体会算法思想，增进对算法的了解，形成实事求是的态度和独立思考的习惯．（2）通过媒体给学生提供程序测试的平台，进一步激发学生参与数学活动的激情和求知欲．4、教学重难点重点：理解并会应用两种循环语句编写程序．难点：应用两种循环语句将具体问题程序化，搞清两种循环语句的区别与联系二、学生的认知水平分析（1）知识结构：学生已具有循环结构的知识及其他语句知识（2）能力方面：已具有一定的分析问题，解决问题，类比学习的能力，在教师的启发下，能力目标能达到（3）情感方面：通过循环语句的学习，进一步体会了算法思想，增进对算法的了解，形成实事求是的态度和独立思考的习惯，进一步激发学生参与数学活动的激情和求知欲．三、教法与学法的分析（一）、教法设计以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，运用问题探究教学模式，培养学生良好的学习态度；从计算机与数学教学整合入手，创建新型的教学方式，激发学生学习数学的兴趣；引导学生不断追求新知，使数学学习成为再发现、再创造的过程．（二）学法设计1、根据本节课的教学目标和教法，主张多给学生一点空间、时间，把角色还给学生，先由学生回顾与体会与．引导学生逐步提高，发展学生有条理的思考与表达的能力，提高逻辑推理能力，使学生获得较全面的发展．2、教学手段的选择：多媒体教学平台：多媒体课件（Powerpoint）、课时讲义、打印好的材料四、教学过程分析【1】创设问题情景①说出两种循环结构的类型及其特点设计意图：复习两种循:环结构的格式及运行方式，从而为新课的讲解打好坚实的基础．②如何用程序设计语言来描述上述的两种结构设计意图：承上启下的作用，引入循环语句【2】讲授新课算法中的循环结构是由循环语句来实现的对应于程序框图中的两种循环结构，一般程序设计语言中也有当型（WHILE型）和直到型（UNTIL型）两种语句结构。（1）UNTIL型语句的一般格式：DO——做什么LOOPUNTIL——绕环回线走,直到达到某种条件为止设计意图：让学生结合英文意思理解直到型循环思考1:参照直到型循环结构对应的程序框图,说说计算机是按怎样的顺序执行UNTIL语的？设计意图：从UNTIL型循环结构分析,可以让学生更好地理解直到型循环语句。例题1：利用直到型循环语句设计求1+2+…+100的程序紧扣重难点，教师有目的的引导学生，让学生自主的探索、思考，强化设计意图：通过实例让学生在思考、讨论、交流之中，自主迅速的内化知识。（2）WHILE型语句的一般格式：思考2：能否说说计算机是按怎样的顺序执行当型循环语句的？设计意图：从WHILE型循环结构分析,可以让学生更好地理解当型循环语句变式：用当型循环语句设计求1+2+…+100的程序设计意图：巩固当型循环语句，注意体会和UNTIL语句区别。思考3：WHILE型语句与UNTIL型语句之间有什么区别呢？教师引导：结合两种语句相应结构来区别设计意图：让学生结合两种循环结构来理解两种语句的区别，从而让学生表达自己的感受。例2.设计一个程序，求1²+2²+3²+4²+5²+…+100²的值。教师引导：在例1的基础上如何修改？设计意图：强化两种循环语句，以及个别细节例3、.设计一个程序，求2，，的和值教师引导：它与上述例题的区别设计意图：有n，需要输入，让学生体会与例1、2的区别【3】课堂练习学与练环节采用循序渐进、由易至难、由简到繁的学习程序，巩固循环语句原理的掌握．练习流程分别为理解程序、翻译及转换、设计及操作三个步骤．设计意图：利用循环语句来设计解决具体问题的程序，进一步体会算法的重要性和有效性．【4】课堂小结（1）当型（WHILE型）和直到型（UNTIL型）两种语句的格式及运行方式，清楚知道它们的区别与联系