《推敲》教学反思《推敲》教学反思作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《推敲》教学反思，欢迎阅读与收藏。《推敲》教学反思1这是一个历史故事，通常孩子都是喜欢故事的。所以，在上课堂课时，与其说“今天我们一起来学习一下第九课《推敲》”倒不如跟同学们说“今天老师来给大家讲一个‘推敲’的故事”更能激发学生的兴趣。当然这篇课文还有另一个现实意义，就是要让学生学习贾岛这种钻研文字的精神。结合同学们的写作，举平时学生们在进行作文时反复修改、字斟句酌的例子，让大家一起体验斟酌的.过程。开课题解后，让学生默读课文，读后思考课文大致内容。用自己的话说一说推敲的意思。这样，不仅可以使学生会说这个词的意义，更重要的是学生体会到了这个词的意义，加深了理解。同时，通过这个活动，可以让学生感受到斟酌文字的乐趣。如果学习课文之前，先介绍贾岛这个人，也能引起学生的兴趣，想知道有关他的故事。所以在学习的时候同学们的积极性非常强，都争着要读这篇课文。而且也比较善于发现问题。《推敲》教学反思2本次课《推敲》在设计上就紧紧地抓住文本中的课后训练点-----练习1。以讲故事作为读写结合的小练笔是符合高年段的目标。只是对于刚上五年级学生来说，加强书面语的口表能力训练尤为重要。光会讲清楚故事的大概是远远不够的，还应该讲得绘声绘色。那如何做得到讲得清、讲得好？就让老师给一些关键词，并在指导下有层次的训练。老师首先从文本的生字新词入手，在读通文本的基础上理解部分的词语，接着由老师指导学生从每个自然段中找出关键词语，按照故事发展为线索进行连词成句的训练。在连词成句的中，有一个短句过渡到一个长句再一段话。然后，把大家说好的一段话再次进行适当的加工，用笔写下来。关于《推敲》第一课时的定位上，我们的设计是：1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。2、能读通课文，能通过讲故事方式初步了解课文的主要内容。每节课完成课后的一个训练点就是有效的教学。“同课异构”活动后听课者的建议：作为高年段的语文教学，更多要倾向于学生的`自学及同学之间相互交流的与体验。在本次课的设计中，有意识地用词串联课文大意，这样的训练激发学生自主探究的内驱的兴趣点，同时提高学生的口语表达能力。其次，能按照语文教学的第一课时模块的流程设计，比较适合中下成绩的学生的学习掌握基础知识的要点，比较注重读的训练，有生字---生词---短句----长句-----一段重点段，有一定的坡度的训练使绝大多数的学生能在课堂上实实在在地落实读好、读通、读懂的过程。可以说是一节扎扎实实的常态课，这样的教学去掉的浮躁与走场的形式，以一节原生态的课堂正真意义上的语文课。建议授课过程中，设计一些学生之间互动的环节，有效地提高课堂效率与时间，消除教师牵引的痕迹，让课堂更接近学生的自我体验。《推敲》教学反思3《推敲》一课，讲的是唐朝著名诗人贾岛和韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，来表现贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。是“推敲”，再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象，显示了贾岛极为严肃的创作态度，是诗人赢得了“苦吟诗人”的雅号；是“推敲”。让贾岛结识了韩愈，让“推敲的故事”成为文坛上的'一段佳话；也是“推敲”，启示人们在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用词语更加准确、传神。因为如此，所以我在教学时，结合文本内容及学生实际，多渠道引导学生感悟“推敲”的好处。首先在开课的时候，我引导学生利用已经给出的一组关键词语来归纳课文的主要内容，设计了这样一个坡度，让学生有个大体的方向，使学生能比较准确地复述课文的内容，达到了第一个教学目标。其次，在学习课文时，我充分地运用了文中的插图。请学生观察书上“贾岛敲门”的插图，让他们仔细观察，看看画面上有些什么景物，这些景物给你传达了怎样的信息，通过个别读，品读，齐读等方式把课文第二自然段描写画面的句子反复吟诵，来体会月夜的宁静，为下面使用“敲”字奠定了环境基础。接着，在整个教学中，我紧扣课文的题眼“推敲”，让学生找出相关的词句来突显贾岛对文字严肃认真的态度。设计了让学生自读字悟写出体会，根据“想起、觉得、不够妥帖、或许、更恰当些”等词语来体会贾岛严肃认真的创作态度，通过比较句子、看图想词语来感受贾岛斟酌文字时如痴如醉的样子，尊重了学生的个性化阅读，突显学生的个性。在第七自然段教学中，使用小组团队合作学习方式，给出思考题，让学生小组思考，集体汇报，提高学生学习的主动性。这样，从不同的途径感悟“推敲”，贾岛这一人物形象就逐渐地丰满、鲜活起来，人物的品格就容易充分地显露出来，学生也就容易在不知不觉中，欣赏、认同、向往、追求“推敲”了。最后，通过讲故事进一步体会贾岛对文字的敬重，我送给了学生一句话“删繁就简三秋